[發(fā)明專(zhuān)利]基于紙質(zhì)教輔的錯(cuò)題采集方法、系統(tǒng)、存儲(chǔ)介質(zhì)及設(shè)備

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 202111545846.X
• 申請(qǐng)日: 2021-12-17
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN113962347B
• 公開(kāi)（公告）日: 2022-03-29
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 劉江;晏華
• 申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人: 江西新華云教育科技有限公司
• 主分類(lèi)號(hào): G06K17/00
• 分類(lèi)號(hào): G06K17/00;G06V30/412;G06V30/414;G06V30/18;G06Q50/20
• 代理公司: 南昌旭瑞知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理事務(wù)所(普通合伙) 36150
• 代理人: 彭琰

本發(fā)明公開(kāi)了一種基于紙質(zhì)教輔的錯(cuò)題采集方法、系統(tǒng)、存儲(chǔ)介質(zhì)及設(shè)備，該方法包括：獲取錯(cuò)題采集卡圖像，錯(cuò)題采集卡圖像中至少包括用于識(shí)別錯(cuò)題來(lái)源的識(shí)別標(biāo)簽以及用于錯(cuò)題采集的表格；對(duì)識(shí)別標(biāo)簽進(jìn)行識(shí)別以獲取錯(cuò)題采集卡上的教輔信息，教輔信息至少包括教輔年級(jí)、教輔學(xué)科、教輔編號(hào)以及教輔頁(yè)碼；對(duì)表格進(jìn)行元素分析以獲取每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)生身份標(biāo)識(shí)信息、題目題號(hào)以及與題目題號(hào)對(duì)應(yīng)的判定標(biāo)識(shí)；對(duì)判定標(biāo)識(shí)進(jìn)行分析，得到每個(gè)學(xué)生身份標(biāo)識(shí)信息對(duì)應(yīng)的錯(cuò)題題號(hào)，判定標(biāo)識(shí)由每個(gè)學(xué)生填入；將錯(cuò)題題號(hào)和與錯(cuò)題題號(hào)分別對(duì)應(yīng)的學(xué)生身份標(biāo)識(shí)信息以及教輔信息進(jìn)行匯集存儲(chǔ)。本發(fā)明解決了現(xiàn)有技術(shù)中錯(cuò)題采集方式效率低下的問(wèn)題。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及智能教育技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種基于紙質(zhì)教輔的錯(cuò)題采集方法、系統(tǒng)、存儲(chǔ)介質(zhì)及設(shè)備。

背景技術(shù)

教育一直以來(lái)都是人們永恒關(guān)注的話題，是指培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，而在日常生活中我們所指的教育主要是指學(xué)校對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，在學(xué)校教育工作者對(duì)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。

為了提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于做題過(guò)程中出現(xiàn)的做錯(cuò)的錯(cuò)題，學(xué)生通常會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，并整理錯(cuò)題信息，以使學(xué)生在后續(xù)復(fù)習(xí)過(guò)程中可以更快速的針對(duì)以往做錯(cuò)的錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)以及老師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度的了解。

現(xiàn)有技術(shù)中，老師都是通過(guò)手動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題信息進(jìn)行收集，以便匯總分析，然而，此種錯(cuò)題采集的方式效率低下。

發(fā)明內(nèi)容

有鑒于此，本發(fā)明的目的在于提供一種基于紙質(zhì)教輔的錯(cuò)題采集方法、系統(tǒng)、存儲(chǔ)介質(zhì)及設(shè)備，旨在解決現(xiàn)有技術(shù)中錯(cuò)題采集效率低下的問(wèn)題。

本發(fā)明實(shí)施例是這樣實(shí)現(xiàn)的：獲取錯(cuò)題采集卡圖像，所述錯(cuò)題采集卡圖像中至少包括用于識(shí)別錯(cuò)題來(lái)源的識(shí)別標(biāo)簽以及用于錯(cuò)題采集的表格；

對(duì)所述識(shí)別標(biāo)簽進(jìn)行識(shí)別以獲取錯(cuò)題采集卡上的教輔信息，所述教輔信息至少包括教輔年級(jí)、教輔學(xué)科、教輔編號(hào)以及教輔頁(yè)碼；

對(duì)所述表格進(jìn)行元素分析以獲取每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)生身份標(biāo)識(shí)信息、題目題號(hào)以及與所述題目題號(hào)對(duì)應(yīng)的判定標(biāo)識(shí)；

對(duì)所述判定標(biāo)識(shí)進(jìn)行分析，得到所述每個(gè)所述學(xué)生身份標(biāo)識(shí)信息對(duì)應(yīng)的錯(cuò)題題號(hào)，所述判定標(biāo)識(shí)由所述每個(gè)學(xué)生填入；

將所述錯(cuò)題題號(hào)和與所述錯(cuò)題題號(hào)分別對(duì)應(yīng)的學(xué)生身份標(biāo)識(shí)信息以及教輔信息進(jìn)行匯集存儲(chǔ)。

進(jìn)一步的，上述基于紙質(zhì)教輔的錯(cuò)題采集方法，其中，所述對(duì)所述識(shí)別標(biāo)簽進(jìn)行識(shí)別以獲取錯(cuò)題采集卡上的教輔信息，所述教輔信息至少包括教輔年級(jí)、教輔學(xué)科、教輔編號(hào)以及教輔頁(yè)碼的步驟包括：

讀取所述錯(cuò)題采集卡圖像，對(duì)所述錯(cuò)題采集卡圖像進(jìn)行函數(shù)邊緣檢測(cè)獲取錯(cuò)題采集卡圖像的輪廓；

遍歷所述錯(cuò)題采集卡圖像的輪廓，并從所述錯(cuò)題采集卡圖像的輪廓的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)信息中查找出有預(yù)設(shè)層數(shù)以上嵌套的目標(biāo)輪廓；

將所述目標(biāo)輪廓轉(zhuǎn)換成最小矩形包圍盒得到所述識(shí)別標(biāo)簽，并對(duì)所述識(shí)別標(biāo)簽進(jìn)行識(shí)別以獲取教輔信息。

進(jìn)一步的，上述基于紙質(zhì)教輔的錯(cuò)題采集方法，其中，所述讀取所述錯(cuò)題采集卡圖像，對(duì)所述錯(cuò)題采集卡圖像函數(shù)邊緣檢測(cè)獲取錯(cuò)題采集卡圖像的輪廓的步驟之前還包括：

對(duì)所述錯(cuò)題采集卡圖像進(jìn)行灰度化以及高斯模糊處理。

進(jìn)一步的，上述基于紙質(zhì)教輔的錯(cuò)題采集方法，其中，所述對(duì)所述表格進(jìn)行元素分析以獲取每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)生身份標(biāo)識(shí)信息、題目題號(hào)以及與所述題目題號(hào)對(duì)應(yīng)的判定標(biāo)識(shí)的步驟包括：

對(duì)所述錯(cuò)題采集卡圖像依次進(jìn)行二值化處理、腐蝕和膨脹得到目標(biāo)錯(cuò)題采集卡圖像；