[發(fā)明專利]一種學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估方法

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• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 202110603867.6
• 申請(qǐng)日: 2021-05-31
• 公開（公告）號(hào): CN113393097A
• 公開（公告）日: 2021-09-14
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 梁強(qiáng)昭
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 廣東馬上信息科技有限公司
• 主分類號(hào): G06Q10/06
• 分類號(hào): G06Q10/06;G06Q50/20
• 代理公司: 廣州專理知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理事務(wù)所(普通合伙) 44493
• 代理人: 張鳳

本發(fā)明公開了一種學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估方法，其特征在于：包括一綜合素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)，所述綜合素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)包括賬戶管理模塊、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)模塊、評(píng)估分析模塊以及評(píng)估結(jié)果存儲(chǔ)模塊；本發(fā)明通過(guò)設(shè)置自評(píng)單元，由于自評(píng)單元包括的德育子單元以及智育子單元，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，避免傳統(tǒng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)不夠真實(shí)的情況，能夠多方面挖掘?qū)W生內(nèi)心的真實(shí)想法，使得學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果更加真實(shí)準(zhǔn)確。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及教育行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估方法。

背景技術(shù)

綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。目前，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)，通常都是以學(xué)生的考試成績(jī)作為主要參考指標(biāo)，并根據(jù)該學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到該學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告。綜合素質(zhì)報(bào)告作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的報(bào)告，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生健康、多樣發(fā)展。而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告同樣也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，對(duì)教學(xué)工作至關(guān)重要，也是教師培養(yǎng)學(xué)生、因材施教的參照基礎(chǔ)。現(xiàn)有的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在一定的弊端，學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是書寫的評(píng)語(yǔ)通常往非常好的方面書寫，真實(shí)性較低，并且學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)走過(guò)場(chǎng)情況嚴(yán)重，降低了綜合測(cè)評(píng)的真實(shí)性。

發(fā)明內(nèi)容

為了克服現(xiàn)有技術(shù)方案的不足，本發(fā)明提供一種學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估方法，能有效的解決背景技術(shù)提出的問(wèn)題。

本發(fā)明解決其技術(shù)問(wèn)題所采用的技術(shù)方案是：

一種學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估方法，包括一綜合素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)，所述綜合素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)包括賬戶管理模塊、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)模塊、評(píng)估分析模塊以及評(píng)估結(jié)果存儲(chǔ)模塊；

所述賬戶管理模塊包括管理員管理子模塊、教師管理子模塊以及學(xué)生登錄子模塊，所述管理員管理單元用于對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)更新以及綜合測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行管理；所述教師管理子模塊用于查看學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果；所述學(xué)生登錄子模塊用戶登錄和進(jìn)行相應(yīng)綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)；

所述綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)模塊主要包括發(fā)布子模塊以及測(cè)評(píng)子模塊，所述發(fā)布子模塊用于發(fā)布學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)問(wèn)卷；所述測(cè)評(píng)子模塊包括自評(píng)單元以及互評(píng)單元，所述自評(píng)單元以及互評(píng)單元均包括德育測(cè)評(píng)子單元以及智育測(cè)評(píng)子單元；

所述評(píng)估分析模塊用于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)分以及分析處理綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)結(jié)果；

所述評(píng)估結(jié)果存儲(chǔ)模塊包括存儲(chǔ)子模塊以及推送子模塊，所述存儲(chǔ)子模塊用于存儲(chǔ)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)估結(jié)果；所述推送子模塊用于將評(píng)定結(jié)果推送給相應(yīng)的學(xué)生以及教師。

作為進(jìn)一步闡述，所述德育測(cè)評(píng)子單元主要包括學(xué)生的政治態(tài)度、思想品德、日常行為規(guī)范、生活園區(qū)文明規(guī)范以及心理素質(zhì)五個(gè)方面

作為進(jìn)一步闡述，所述智育測(cè)評(píng)子單元用于測(cè)評(píng)學(xué)生的發(fā)展智能、掌握知識(shí)以及發(fā)展體能三個(gè)方面。

作為進(jìn)一步闡述，所述評(píng)估分析模塊中打分公式為：學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分＝期末考試分+自評(píng)分+互評(píng)分；所述期末考試分占50%、自評(píng)分和互評(píng)分各占25%。

作為進(jìn)一步闡述，綜合素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)還包括驗(yàn)證模塊，所述驗(yàn)證模塊包括密碼驗(yàn)證子模塊以及面部識(shí)別驗(yàn)證子模塊，所述密碼驗(yàn)證子模塊以及面部識(shí)別驗(yàn)證子模塊用于驗(yàn)證提交的學(xué)生信息的準(zhǔn)確性以及測(cè)評(píng)結(jié)果的真實(shí)性。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：

本發(fā)明通過(guò)設(shè)置自評(píng)單元，由于自評(píng)單元包括的德育子單元以及智育子單元，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，避免傳統(tǒng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)不夠真實(shí)的情況，能夠多方面挖掘?qū)W生內(nèi)心的真實(shí)想法，使得學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果更加真實(shí)準(zhǔn)確；同時(shí)，該綜合素質(zhì)評(píng)估還采用互評(píng)的方式，同時(shí)將測(cè)評(píng)的結(jié)果推送至教師的手機(jī)APP上，使得教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)同學(xué)的好處與不足之處，同時(shí)還能夠進(jìn)行全面綜合測(cè)評(píng)；此外，還采用了驗(yàn)證的模式，主要為密碼驗(yàn)證和面部識(shí)別驗(yàn)證，設(shè)置了雙重驗(yàn)證的方法，避免同學(xué)之間相互登錄進(jìn)行測(cè)評(píng)，導(dǎo)致綜合測(cè)評(píng)結(jié)果的不真實(shí)。

附圖說(shuō)明

圖1為綜合素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)示意圖；