[發(fā)明專利]一種個(gè)性化智能學(xué)習(xí)推薦方法、裝置、設(shè)備及存儲(chǔ)介質(zhì)

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 202110173039.3
• 申請(qǐng)日: 2021-02-08
• 公開（公告）號(hào): CN112507140B
• 公開（公告）日: 2021-06-04
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 王志彬
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 深圳市阿卡索資訊股份有限公司
• 主分類號(hào): G06F16/36
• 分類號(hào): G06F16/36;G06F16/335;G06F16/35;G06Q50/20
• 代理公司: 深圳市智勝聯(lián)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限公司 44368
• 代理人: 齊文劍

本申請(qǐng)?zhí)峁┝艘环N個(gè)性化智能學(xué)習(xí)推薦方法、裝置、設(shè)備及存儲(chǔ)介質(zhì)，所述方法包括：預(yù)構(gòu)建知識(shí)圖譜；所述知識(shí)圖譜根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)教材信息匹配生成所述當(dāng)前學(xué)習(xí)教材信息相對(duì)應(yīng)的當(dāng)前學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)的當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)；根據(jù)所述當(dāng)前學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和所述當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)在所述知識(shí)圖譜獲取當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)檢測試題；在所述當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)檢測試題內(nèi)獲取答題信息，根據(jù)所述答題信息生成知識(shí)點(diǎn)掌握情況分析圖；根據(jù)所述知識(shí)點(diǎn)掌握情況分析圖與預(yù)設(shè)閾值對(duì)比生成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)推薦；能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，讓學(xué)生隨時(shí)掌握自己的薄弱點(diǎn)；針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)教材及學(xué)習(xí)推薦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；可以讓用戶快速的知道自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)性提高學(xué)習(xí)能力。

技術(shù)領(lǐng)域

本申請(qǐng)涉及智能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別是一種個(gè)性化智能學(xué)習(xí)推薦方法、裝置、設(shè)備及存儲(chǔ)介質(zhì)。

背景技術(shù)

學(xué)習(xí)，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)和技能的過程。學(xué)習(xí)分為狹義與廣義兩種；狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識(shí)或技能的過程，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)和技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。例如通過學(xué)校教育獲得知識(shí)的過程。廣義：是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久為方式。

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要多增加一個(gè)要素，這就是教學(xué)媒體。既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)考慮，幾個(gè)要素就不是簡單地、孤立地拼湊在起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。所謂教學(xué)模式正是這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。

而目前的傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行有效的分析，且無法根據(jù)學(xué)生自身的掌握情況進(jìn)行智能學(xué)習(xí)資料推薦。

發(fā)明內(nèi)容

鑒于所述問題，提出了本申請(qǐng)以便提供克服所述問題或者至少部分地解決所述問題的一種個(gè)性化智能學(xué)習(xí)推薦方法和一種個(gè)性化智能學(xué)習(xí)推薦裝置，所述方法包括：

一種個(gè)性化智能學(xué)習(xí)推薦方法，用于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析并推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料，包括：

預(yù)構(gòu)建知識(shí)圖譜，其中，所述知識(shí)圖譜內(nèi)至少包括學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)檢測題庫；

所述知識(shí)圖譜根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)教材信息匹配生成所述當(dāng)前學(xué)習(xí)教材信息相對(duì)應(yīng)的當(dāng)前學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)的當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)；

根據(jù)所述當(dāng)前學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和所述當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)在所述知識(shí)圖譜獲取當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)檢測試題；

在所述當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)檢測試題內(nèi)獲取答題信息，根據(jù)所述答題信息生成知識(shí)點(diǎn)掌握情況分析圖；

根據(jù)所述知識(shí)點(diǎn)掌握情況分析圖與預(yù)設(shè)閾值對(duì)比生成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)推薦。

進(jìn)一步地，所述預(yù)構(gòu)建知識(shí)圖譜，其中，所述知識(shí)圖譜內(nèi)至少包括學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)檢測題庫的步驟，還包括：

預(yù)構(gòu)建知識(shí)圖譜，其中，所述知識(shí)圖譜內(nèi)至少包括具有學(xué)科分類信息、語法分類信息、使用場景分類信息、相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)分類信息的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，具有知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的不同應(yīng)用層次和使用場景信息、相同知識(shí)點(diǎn)在不同應(yīng)用層次和使用場景標(biāo)準(zhǔn)程度信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及具有知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的檢測試題和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)邊緣拓展的檢測試題的知識(shí)點(diǎn)檢測題庫。

進(jìn)一步地，所述知識(shí)圖譜根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)教材信息匹配生成所述當(dāng)前學(xué)習(xí)教材信息相對(duì)應(yīng)的當(dāng)前學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)的當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)的步驟，包括：

獲取所述當(dāng)前學(xué)習(xí)教材信息內(nèi)的標(biāo)簽信息，其中，所述標(biāo)簽信息包括關(guān)鍵詞標(biāo)簽以及使用場景標(biāo)簽；

根據(jù)所述關(guān)鍵詞標(biāo)簽和所述使用場景標(biāo)簽對(duì)所述學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢索處理得到第一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)所述第一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)生成學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相似度；

和/或，