[發(fā)明專利]驗(yàn)證學(xué)員學(xué)習(xí)成果的方法

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 202110025495.3
• 申請(qǐng)日: 2021-01-08
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN114066127A
• 公開(kāi)（公告）日: 2022-02-18
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 詹大衛(wèi);林子沂
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 大衛(wèi)之鑰顧問(wèn)有限公司
• 主分類號(hào): G06Q10/06
• 分類號(hào): G06Q10/06;G06Q50/20;G06F16/25;G09B7/02
• 代理公司: 北京科龍寰宇知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限責(zé)任公司 11139
• 代理人: 侯奇慧

一種驗(yàn)證學(xué)員學(xué)習(xí)成果的方法，通過(guò)教學(xué)應(yīng)用程序的驗(yàn)證程序?qū)W(xué)員的執(zhí)行成果給予執(zhí)行分?jǐn)?shù)及完成率，教學(xué)應(yīng)用程序儲(chǔ)存有一任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)儲(chǔ)存有多個(gè)任務(wù)包，多個(gè)任務(wù)包為先前教練對(duì)學(xué)員進(jìn)行上課時(shí)所教授內(nèi)容，且多個(gè)任務(wù)包內(nèi)更包括供多個(gè)學(xué)員執(zhí)行多個(gè)任務(wù)的一小任務(wù)包，小任務(wù)包中更具有驗(yàn)收該學(xué)員執(zhí)行成果并統(tǒng)計(jì)一執(zhí)行分?jǐn)?shù)及其完成率的一驗(yàn)證程序，而該教學(xué)應(yīng)用程序所顯示學(xué)員的執(zhí)行分?jǐn)?shù)及完成率所顯示學(xué)員不足處，在教學(xué)應(yīng)用程序中自動(dòng)預(yù)設(shè)重新挑戰(zhàn)失敗任務(wù)或是給予補(bǔ)救性任務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)員于課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)或技巧，同時(shí)通過(guò)執(zhí)行分?jǐn)?shù)及完成率張貼于網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)墻中，并于動(dòng)態(tài)墻中設(shè)有留言欄，以使學(xué)員同儕之間能留言相互加油打氣。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明提供一種驗(yàn)證學(xué)員學(xué)習(xí)成果的方法，尤指一種通過(guò)教學(xué)應(yīng)用程序的驗(yàn)證程序來(lái)達(dá)到追蹤學(xué)員課后的學(xué)習(xí)成果，以收知行合一的成效的目的。

背景技術(shù)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)習(xí)者想學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，都是利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)信息自修以外，較有效的方式就是參加學(xué)?；蜓a(bǔ)習(xí)班的課程，經(jīng)由教師當(dāng)面授課并進(jìn)行雙方面的對(duì)談，來(lái)增加學(xué)習(xí)者的知識(shí)與能力。然而對(duì)于忙碌的現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，以往的學(xué)習(xí)者在上完教學(xué)課程后，往往都沒(méi)有去實(shí)踐，于課程中所教授的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)者花費(fèi)了大筆的金錢(qián)及時(shí)間后，學(xué)習(xí)的效果卻不如預(yù)期，常讓有心學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者為之怯步。

有鑒于上述所產(chǎn)生的問(wèn)題，希望通過(guò)進(jìn)行訓(xùn)練需要逐步落實(shí)，否則即使具有優(yōu)良及有效的教學(xué)課程傳授給學(xué)員，但學(xué)員若有怠惰或是膽怯裹足不前的情事，無(wú)法吸收教學(xué)內(nèi)容并予以內(nèi)化的話，學(xué)員將成為一位不學(xué)無(wú)術(shù)或是呈半調(diào)子狀態(tài)，而有待從事此行業(yè)者研發(fā)一種驗(yàn)證學(xué)員學(xué)習(xí)成果的方法，通過(guò)教學(xué)應(yīng)用程序來(lái)追蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，以收知行合一的成效。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的主要目的在于提供一種驗(yàn)證學(xué)員學(xué)習(xí)成果的方法，其通過(guò)教學(xué)應(yīng)用程序的驗(yàn)證程序?qū)W(xué)員的執(zhí)行成果給予執(zhí)行分?jǐn)?shù)及完成率，教學(xué)應(yīng)用程序儲(chǔ)存有一任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，該任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)儲(chǔ)存有多個(gè)任務(wù)包，該多個(gè)任務(wù)包為先前教練對(duì)學(xué)員進(jìn)行上課時(shí)所教授內(nèi)容，且該多個(gè)任務(wù)包內(nèi)更包括供該多個(gè)學(xué)員執(zhí)行多個(gè)任務(wù)的一小任務(wù)包，該小任務(wù)包中更具有驗(yàn)收該學(xué)員執(zhí)行成果并統(tǒng)計(jì)一執(zhí)行分?jǐn)?shù)及其完成率的一驗(yàn)證程序，而該教學(xué)應(yīng)用程序所顯示學(xué)員的執(zhí)行分?jǐn)?shù)及完成率所顯示學(xué)員不足處，在教學(xué)應(yīng)用程序中自動(dòng)預(yù)設(shè)重新挑戰(zhàn)失敗任務(wù)或是給予補(bǔ)救性任務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)員于課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)或技巧，同時(shí)通過(guò)執(zhí)行分?jǐn)?shù)及完成率張貼于網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)墻中，并于動(dòng)態(tài)墻中設(shè)有留言欄，以使學(xué)員同儕之間能留言相互加油打氣，通過(guò)前述本發(fā)明的驗(yàn)證學(xué)員學(xué)習(xí)成果的方法來(lái)達(dá)到追蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，以收知行合一的成效的目的。

本發(fā)明的次要目的在于該驗(yàn)證程序?qū)⒃搶W(xué)員的該執(zhí)行分?jǐn)?shù)繪制成為一任務(wù)得分雷達(dá)圖，且該驗(yàn)證程序再依該學(xué)員的任務(wù)完成率歷程繪制一完成率周線環(huán)形圖、一完成率月線環(huán)形圖、一完成率季線環(huán)形圖及一總完成率環(huán)形圖。

本發(fā)明的另一目的在于該驗(yàn)證程序?qū)⒃搱?zhí)行分?jǐn)?shù)自動(dòng)張貼于網(wǎng)頁(yè)的該動(dòng)態(tài)墻上后，再依多個(gè)學(xué)員的執(zhí)行分?jǐn)?shù)做由高至低的排名。

本發(fā)明的再一目的在于該任務(wù)包的該多個(gè)任務(wù)種類包括有一視訊任務(wù)、一圖形任務(wù)、一測(cè)驗(yàn)考題、一至指定地點(diǎn)完成某事任務(wù)、一專注力任務(wù)及一預(yù)設(shè)時(shí)間完成某事，且于被顯示的該多個(gè)任務(wù)中更包括有一任務(wù)說(shuō)明，于任務(wù)執(zhí)行中具有一任務(wù)提醒動(dòng)畫(huà)提醒該學(xué)員于一預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)下一步驟需要執(zhí)行何事，當(dāng)該多個(gè)任務(wù)被完成后由該驗(yàn)證程序驗(yàn)證是否完成及應(yīng)給予執(zhí)行分?jǐn)?shù)。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明驗(yàn)證學(xué)員學(xué)習(xí)成果的功能方塊圖。

圖2為本發(fā)明儲(chǔ)存于記憶儲(chǔ)存單元內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用程序的詳細(xì)功能方塊圖。

圖3為本發(fā)明驗(yàn)證學(xué)員學(xué)習(xí)成果的方法的流程圖。

圖4為本發(fā)明教學(xué)應(yīng)用程序的第一執(zhí)行畫(huà)面圖。

圖5為本發(fā)明教學(xué)應(yīng)用程序的第二執(zhí)行畫(huà)面圖。

圖6為本發(fā)明教學(xué)應(yīng)用程序的第三執(zhí)行畫(huà)面圖。