[發(fā)明專利]一種改良PBL與LBL混合式大班教學(xué)方法

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• 申請日: 2020-09-11
• 公開（公告）號: CN112825185A
• 公開（公告）日: 2021-05-21
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 李青;米友軍;代亞非
• 申請（專利權(quán)）人: 蘭州大學(xué)
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G09B7/04
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• 代理人: 暫無信息

本發(fā)明公開了一種應(yīng)用于10名以上學(xué)生的大班、理論授課的PBL教學(xué)方法。本發(fā)明提供的改良PBL與LBL混合教學(xué)方法，部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用PBL教學(xué)，其它內(nèi)容應(yīng)用LBL教學(xué)。PBL教學(xué)時，將大班隨機分為6～12人若干個小組，課前按規(guī)范要求布置教學(xué)任務(wù)，以小組為單位討論，課上通過隨機選組選組員，以及特殊的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)、信息管理、語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生互通有無、充分討論，以培養(yǎng)其團隊合作能力。本發(fā)明的有益效果為：將改良PBL應(yīng)用于大班教學(xué)，與LBL混合教學(xué)顯著提高高分段學(xué)生人數(shù)；60％左右學(xué)生肯定本教學(xué)方法的教學(xué)效果及能力培養(yǎng)，并普遍認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)能力，尤其是發(fā)現(xiàn)、解決問題以及自主學(xué)習(xí)能力。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及PBL教學(xué)法領(lǐng)域，特別是PBL教學(xué)法改進、并與LBL法混合，應(yīng)用于高校或職業(yè)高中、超過10位學(xué)生的大班理論課教學(xué)。

背景技術(shù)

PBL(problem-based learning)是目前國際上普遍應(yīng)用、以問題為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法，其特點是7～8位，最好少于10位同學(xué)為教學(xué)單位，展開討論的教學(xué)模式，利于提高學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，顯示出高效的教學(xué)效果。但國際上大多院校，尤其是醫(yī)學(xué)院校與我國不同之處在于，我國院校師生比明顯低于歐美國家，往往一位教師要面對幾十位甚至上百位學(xué)生。如果按照標(biāo)準(zhǔn)的PBL教學(xué)模式，在我國是不可行也不現(xiàn)實的，因此，有必要改良PBL教學(xué)法，以適應(yīng)我國教學(xué)班學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)狀，發(fā)揮其高效教學(xué)效果的優(yōu)勢，提高教育質(zhì)量。PBL教學(xué)模式最大特點是學(xué)生人數(shù)少，因此，將一個大班隨機分為6～12個小組(標(biāo)準(zhǔn)PBL教學(xué)6～12位同學(xué))作為教學(xué)單位，如何使一個組達(dá)到一個人的教學(xué)效果，是本發(fā)明的關(guān)鍵。

LBL(lecture-based learning)是傳統(tǒng)而悠久的授課方式，尤其輕易地解決了師生比低的問題，其優(yōu)點教師講解透徹、直接點出重難點，缺點是灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動接受，沒有思考、提問、協(xié)作的環(huán)節(jié)，學(xué)生只是記憶性學(xué)習(xí)，久而久之喪失主動性、不利于思考、表達(dá)、合作等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不利于批判性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，本發(fā)明通過教學(xué)流程的設(shè)計及針對性的評價體系，將PBL改良并結(jié)合LBL，發(fā)揮兩種教學(xué)法的優(yōu)勢。通過PBL教學(xué)模式的訓(xùn)練，教師在LBL教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生將PBL學(xué)習(xí)思路應(yīng)用于LBL教學(xué)中，形成有效提高大班教學(xué)效果的方法。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明針對以上現(xiàn)有技術(shù)上存在的問題，提供了改良的PBL教學(xué)法，應(yīng)用于大班教學(xué)，通過特殊的教學(xué)流程及評價體系，使之達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)PBL 6～12名學(xué)生的小班教學(xué)效果，并與LBL混合應(yīng)用，構(gòu)建一種改良PBL與LBL混合式大班教學(xué)方法。本發(fā)明提供的技術(shù)方案如下：

根據(jù)發(fā)明實施例的一個方面，提供一種改良PBL的應(yīng)用流程，其特征在于學(xué)生以小組為單位找出問題并解決問題，所述方法包括：

課前教師布置教學(xué)任務(wù)，要求以小組為單位，找出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識點，并針對關(guān)鍵知識點列出相關(guān)的其他或本課程的已學(xué)知識，以及相關(guān)的未學(xué)知識，均以問題形式列出。已學(xué)、現(xiàn)學(xué)、未學(xué)的問題數(shù)量比約是1∶2∶1。并互通有無、充分討論，保證小組每位同學(xué)對所有列出的問題深刻理解，并達(dá)成共識；課堂小組及學(xué)生隨機展示，教師引導(dǎo)、總結(jié)；課后或每個內(nèi)容理論部分結(jié)束，教師提供至少一個相關(guān)案例及案例問題，布置學(xué)生課后以小組為單位討論，小組于下次課前提供至少一個相關(guān)案例列出主要問題并分析提交教師，教師備課后待上課針對性指導(dǎo)。

根據(jù)實施例的第二個方面，提供一種PBL在大班教學(xué)中的應(yīng)用方法，其特征在于大班分為6～12小組，經(jīng)教學(xué)流程及評價體系設(shè)置，力求小組每個成員對知識點的掌握程度達(dá)到一致，追求經(jīng)典PBL 6～12位學(xué)生的教學(xué)效果，所述方法包括：