[發(fā)明專(zhuān)利]對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度進(jìn)行測(cè)量的方法

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 202010909424.5
• 申請(qǐng)日: 2020-09-02
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN112116506B
• 公開(kāi)（公告）日: 2022-06-28
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 崔煒;賈靜
• 申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人: 上海松鼠課堂人工智能科技有限公司
• 主分類(lèi)號(hào): G06Q50/20
• 分類(lèi)號(hào): G06Q50/20
• 代理公司: 上海中外企專(zhuān)利代理事務(wù)所(特殊普通合伙) 31387
• 代理人: 孫益青

本申請(qǐng)涉及一種對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度進(jìn)行測(cè)量的方法和系統(tǒng)，結(jié)合對(duì)知識(shí)點(diǎn)牢固度有較大影響的三個(gè)方面，分別獲取學(xué)生做題的準(zhǔn)確熟練度、從未掌握到掌握的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?nèi)菀壮潭取⒑蛷?fù)習(xí)環(huán)節(jié)完成的進(jìn)度，最后通過(guò)三維向量求模的方法得到牢固度指標(biāo)值。本申請(qǐng)可廣泛應(yīng)用于在線(xiàn)教育和自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠根據(jù)學(xué)生整體做題表現(xiàn)、掌握狀態(tài)的轉(zhuǎn)變和復(fù)習(xí)鞏固的進(jìn)度，測(cè)量學(xué)生在各知識(shí)點(diǎn)當(dāng)前所處水平上的穩(wěn)固程度或不易遺忘的程度(知識(shí)點(diǎn)牢固度)。這一指標(biāo)尤其有助于對(duì)于已掌握的知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握程度進(jìn)行更有效地區(qū)分，從而有助于在產(chǎn)品流程中區(qū)分不同知識(shí)點(diǎn)后續(xù)需練習(xí)的強(qiáng)度，以更有針對(duì)性地為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

技術(shù)領(lǐng)域

本申請(qǐng)涉及人工智能在線(xiàn)教育領(lǐng)域，尤其涉及一種對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度進(jìn)行測(cè)量的方法和系統(tǒng)。

背景技術(shù)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)的過(guò)程中，當(dāng)前較為通用的流程是通過(guò)各種類(lèi)型的測(cè)試來(lái)得到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握與否的判定。然后，對(duì)于未掌握的知識(shí)點(diǎn)會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，配合視頻、講義、習(xí)題等學(xué)習(xí)資料幫助學(xué)生攻克薄弱知識(shí)點(diǎn)。如果仍未學(xué)會(huì)，還可能觸發(fā)反復(fù)學(xué)習(xí)、老師介入、或戰(zhàn)略放棄等策略。

總體而言，當(dāng)前教育培訓(xùn)的關(guān)注點(diǎn)大多會(huì)放在學(xué)生掌握程度仍薄弱的知識(shí)點(diǎn)上，而對(duì)于學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)，則減少或不再關(guān)注。可能有一些產(chǎn)品(尤其是背單詞類(lèi)應(yīng)用)會(huì)結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)原理去定期推送復(fù)習(xí)內(nèi)容，除此之外，并無(wú)更多針對(duì)已掌握知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

發(fā)明內(nèi)容

發(fā)明人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教育培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)于已掌握的知識(shí)點(diǎn)，除了定期復(fù)習(xí)之外，很難有更多個(gè)性化設(shè)計(jì)，原因在于當(dāng)這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)之前的學(xué)習(xí)一旦被判定為“已掌握”后，除了可以通過(guò)復(fù)習(xí)時(shí)間上的差異來(lái)設(shè)定何時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)外，并沒(méi)有別的差異化的標(biāo)簽或有區(qū)分度的參考值來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)更多應(yīng)用上的可能。也就是說(shuō)，現(xiàn)有的教育培訓(xùn)中對(duì)于已掌握的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有再?gòu)恼莆粘潭确矫孢M(jìn)行更細(xì)化的區(qū)分。

但雖然都屬于已掌握的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也是不同的。對(duì)于已經(jīng)掌握得非常牢固的知識(shí)點(diǎn)，可能就不再需要花費(fèi)很多的時(shí)間去繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固；而對(duì)于雖然已經(jīng)掌握、但掌握程度還不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)，再花費(fèi)一些時(shí)間去復(fù)習(xí)或加強(qiáng)一下，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都會(huì)更好。比如，學(xué)生在考前可能需要一個(gè)覆蓋面較廣、類(lèi)似總復(fù)習(xí)的模塊，如果是無(wú)差別地把所有已掌握的知識(shí)點(diǎn)推送一遍，效率和效果均不夠理想，因?yàn)榭赡芷渲杏幸恍┲R(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握得十分牢固，基本就沒(méi)有再練習(xí)的必要，而應(yīng)該把更多時(shí)間和精力放到一些掌握得還不太穩(wěn)固、仍有遺忘可能的知識(shí)點(diǎn)上。因此，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握程度，尤其是對(duì)于已掌握知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行測(cè)量和區(qū)分，有利于為學(xué)生更有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)計(jì)劃。

有鑒于現(xiàn)有技術(shù)的上述缺陷，本申請(qǐng)?zhí)峁┮环N對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度進(jìn)行測(cè)量的方法和系統(tǒng)，從而對(duì)已掌握知識(shí)點(diǎn)提供了后期衡量指標(biāo)，以進(jìn)一步為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化推送，通過(guò)結(jié)合教育領(lǐng)域與知識(shí)水平是否牢固高度相關(guān)的多個(gè)維度，給出明確的知識(shí)點(diǎn)牢固度測(cè)量方案，并保證落地的可行性和靈活性。

本申請(qǐng)?zhí)峁┮环N對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度進(jìn)行測(cè)量的方法，包括：采集學(xué)生作答與待測(cè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目的得分率和作答時(shí)間；根據(jù)得分率和作答時(shí)間，計(jì)算學(xué)生在題目上的準(zhǔn)確熟練度；以及根據(jù)與待測(cè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的所有題目的準(zhǔn)確熟練度的平均值，測(cè)量學(xué)生對(duì)待測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

在一些實(shí)施例中，可選的，待測(cè)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)已掌握的知識(shí)點(diǎn)；

在一些實(shí)施例中，可選的，學(xué)生作答與待測(cè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目的數(shù)量和/或得分超過(guò)閾值時(shí)，判斷學(xué)生已掌握待測(cè)知識(shí)點(diǎn)。

在一些實(shí)施例中，可選的，得分率越高，則準(zhǔn)確熟練度越高；以及作答時(shí)間越長(zhǎng)，則準(zhǔn)確熟練度越低。

在一些實(shí)施例中，可選的，得分率的優(yōu)先級(jí)高于作答時(shí)間的優(yōu)先級(jí)。

在一些實(shí)施例中，可選的，根據(jù)作答時(shí)間相對(duì)于題目的參照時(shí)長(zhǎng)的倍數(shù)，計(jì)算準(zhǔn)確熟練度；其中，參照時(shí)長(zhǎng)為作答題目的所有學(xué)生的作答時(shí)間的中位數(shù)。