[發(fā)明專利]一種導(dǎo)航式教學(xué)裝置及方法

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 202010897215.3
• 申請日: 2020-08-31
• 公開（公告）號: CN111932962A
• 公開（公告）日: 2020-11-13
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 陳吉勝
• 申請（專利權(quán)）人: 重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
• 主分類號: G09B5/06
• 分類號: G09B5/06;G09B7/00;B43L1/04
• 代理公司: 重慶顧迪專利代理事務(wù)所(普通合伙) 50246
• 代理人: 張立娟

本發(fā)明提供了一種導(dǎo)航式教學(xué)裝置及方法，包括手寫板和導(dǎo)航面板，導(dǎo)航面板包括觸屏顯示器、處理器、通信模塊、存儲模塊、電源模塊、指紋識別模塊和教學(xué)日志生成模塊，通信模塊負(fù)責(zé)服務(wù)端與處理器間進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)航數(shù)據(jù)通信，處理器從所述存儲模塊讀取或儲存數(shù)據(jù)，觸屏顯示器用于顯示處理器輸出的數(shù)據(jù)以及向處理器輸入指令電源模塊用于為導(dǎo)航面板提供電能，指紋識別模塊用于識別或輸入教學(xué)裝置的使用者，教學(xué)日志生成模塊用以生成使用者的教學(xué)日志，教學(xué)日志包括本次教學(xué)的所有知識點、知識點的導(dǎo)航路徑以及時間分配情況。本發(fā)明采用導(dǎo)航式教學(xué)裝置和方法提高了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識、增強(qiáng)了課堂趣味性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種導(dǎo)航式教學(xué)裝置以及一種導(dǎo)航式教學(xué)方法。

背景技術(shù)

現(xiàn)在的教學(xué)過程中，一般是教師按照教材的順序進(jìn)行課堂教學(xué)，特別是一些職業(yè)類技術(shù)學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，需要掌握的知識和實際聯(lián)系得比較緊密，這些課程的授課教材又是提綱性的，知識都是通過文字加簡單的插圖描述，很多教師又只是照本宣科地教學(xué)，學(xué)生覺得教學(xué)的東西比較抽象，增大了學(xué)生的理解難度，同時非常空洞無趣，學(xué)生精神難以集中，嚴(yán)重影響了職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

有些教師也采取了一些辦法，如多增加試驗課，雖然多做實驗可以增加直觀印象加深理解，但效率比較低，另外沒有理論指導(dǎo)的試驗課學(xué)生收獲也比較小；有些教師整理了一知識點涉及的圖像進(jìn)行播放，增加了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，但沒形成系統(tǒng)性的方法，各個教師只是根據(jù)自己的經(jīng)驗和渠道收集一些素材，效率不高而且非常片面。

因此，如何將職業(yè)類技術(shù)學(xué)校的教學(xué)變得更生動有趣、更淺顯易懂、更高效直接是提高職業(yè)類技術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

發(fā)明內(nèi)容

針對現(xiàn)有技術(shù)中所存在的不足，本發(fā)明提供了一種導(dǎo)航式教學(xué)裝置以及一種導(dǎo)航式教學(xué)方法，其解決了現(xiàn)有職業(yè)類技術(shù)學(xué)校的教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容空洞無趣，知識講解抽象難懂，教學(xué)效率低下等問題。

根據(jù)本發(fā)明的實施例，一種導(dǎo)航式教學(xué)裝置，包括手寫板和與手寫板可拆卸地連接在一起的導(dǎo)航面板，所述導(dǎo)航面板包括觸屏顯示器、處理器、通信模塊、存儲模塊、電源模塊、指紋識別模塊和教學(xué)日志生成模塊，所述通信模塊負(fù)責(zé)服務(wù)端與處理器間進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)航數(shù)據(jù)通信，所述處理器從所述存儲模塊讀取或儲存數(shù)據(jù)，所述觸屏顯示器用于顯示處理器輸出的數(shù)據(jù)以及向處理器輸入指令，所述電源模塊用于為所述導(dǎo)航面板提供電能，所述指紋識別模塊用于識別或輸入所述教學(xué)裝置的使用者，所述教學(xué)日志生成模塊用以生成所述使用者的教學(xué)日志，所述教學(xué)日志包括本次教學(xué)的所有知識點、所述知識點的導(dǎo)航路徑以及時間分配情況。

另一方面，根據(jù)本發(fā)明實施例，還提供了一種導(dǎo)航式教學(xué)方法，

使用服務(wù)端生成教學(xué)導(dǎo)航站點，所述教學(xué)導(dǎo)航站點一一對應(yīng)知識點；

使用服務(wù)端圍繞知識點生成基本信息模塊、元素分析模塊、案例分析模塊、討論模塊和習(xí)題模塊的數(shù)據(jù)，所述數(shù)據(jù)包括文字?jǐn)?shù)據(jù)或影音數(shù)據(jù)或既有文字?jǐn)?shù)據(jù)又有影音數(shù)據(jù)，所述元素分析模塊將所述知識點拆分成多個概念單元；

使用服務(wù)端將知識點按教學(xué)先后順序排列成一列，形成導(dǎo)航式教學(xué)路徑；

把如權(quán)利要求1所述的一種導(dǎo)航式教學(xué)裝置與所述服務(wù)端網(wǎng)絡(luò)連接，通過點擊所述觸屏顯示器選擇知識點，并將所述知識點的基本信息模塊、元素分析模塊、案例分析模塊、討論模塊和習(xí)題模塊的數(shù)據(jù)從服務(wù)端調(diào)取存入所述存儲模塊；

通過點擊所述觸屏顯示器選擇所述知識點的數(shù)據(jù)并通過所述觸屏顯示器顯示出來，通過所述手寫板對知識點的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

相比于現(xiàn)有技術(shù)，本發(fā)明具有如下有益效果：