[發(fā)明專利]基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)課件推送方法

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 202010694953.8
• 申請(qǐng)日: 2020-07-18
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN111831886B
• 公開(kāi)（公告）日: 2021-05-25
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 羅孝瓊
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 深圳藍(lán)青教育科技集團(tuán)有限公司
• 主分類號(hào): G06F16/9532
• 分類號(hào): G06F16/9532;G06F16/9535;G06F40/284;G06Q50/20;G09B5/12
• 代理公司: 深圳市中科創(chuàng)為專利代理有限公司 44384
• 代理人: 譚雪婷

本發(fā)明涉及在線教育和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，公開(kāi)了一種基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)課件推送方法，其包括：每個(gè)子課件具有相應(yīng)的集中度指數(shù)，用戶終端獲取用戶的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，注意力分析服務(wù)器對(duì)眼動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后得第一測(cè)試集中度，并將其與標(biāo)準(zhǔn)眼動(dòng)指數(shù)進(jìn)行比較以判斷是否進(jìn)行第二測(cè)試；在進(jìn)行第二測(cè)試時(shí)，注意力分析服務(wù)器獲取用戶的測(cè)試回復(fù)數(shù)據(jù)，對(duì)其處理后得到第二測(cè)試集中度；注意力分析服務(wù)器根據(jù)第一測(cè)試集中度和第二測(cè)試集中度分析得出用戶學(xué)習(xí)集中度并將其發(fā)送至課件推送服務(wù)器；課件推送服務(wù)器根據(jù)用戶學(xué)習(xí)集中度、子課件的集中度指數(shù)以及用戶學(xué)習(xí)記錄分析生成課件推送指令，課件內(nèi)容服務(wù)器根據(jù)課件推送指令發(fā)送相應(yīng)的子課件至用戶終端。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及在線教育和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，尤其涉及一種基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)課件推送方法。

背景技術(shù)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，依靠互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教育在世界范圍內(nèi)得到了前所未有的發(fā)展，在線教育的出現(xiàn)對(duì)高等教育的教學(xué)模式、教育質(zhì)量、教學(xué)理念甚至是高等教育發(fā)展的方向都帶來(lái)了巨大的影響。

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，僅僅依靠傳統(tǒng)教育形式難以解決教育不公平的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)教育普及的目標(biāo)，也難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求，因此大力發(fā)展在線教育，更大限度開(kāi)發(fā)和分享網(wǎng)絡(luò)課程資源也是我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。在線教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)在于其滿足了很多沒(méi)有文憑的社會(huì)工作人士對(duì)文憑的訴求，并且在線教育不受空間的限制，降低空間上的時(shí)間成本，并且在線教育可以讓人們接觸到種類繁多的知識(shí)，讓人們能學(xué)到更適合自己的東西。

目前，在線教育一般采用用戶自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，即，用戶根據(jù)自己的興趣和需要選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及順序或者按照當(dāng)前學(xué)習(xí)課程預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如果用戶選擇的內(nèi)容或者預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合當(dāng)前注意力，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳，不能掌握當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的情況。

因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何根據(jù)用戶學(xué)習(xí)時(shí)候的注意力指標(biāo)，適應(yīng)性的調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升用戶的學(xué)習(xí)效果，成為了亟待解決的問(wèn)題。

發(fā)明內(nèi)容

現(xiàn)有的在線教育技術(shù)方案存在以下缺陷：1、由于在線教育完全是依靠用戶進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)用戶的自控力要求比較高，因此會(huì)出現(xiàn)用戶注意力不集中，而不能掌握比較難的知識(shí)點(diǎn)的情況，不能自主高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、用戶不能科學(xué)的根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇最適合當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)之不足，本發(fā)明提供了一種基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)課件推送方法，其包括以下步驟：

S1)課件預(yù)處理服務(wù)器將課件按照知識(shí)點(diǎn)分割為子課件，并且為每個(gè)子課件設(shè)置對(duì)應(yīng)的集中度指數(shù)，然后將其存儲(chǔ)至子課件數(shù)據(jù)庫(kù)；

S2)注意力分析服務(wù)器對(duì)用戶進(jìn)行注意力測(cè)試以得到用戶學(xué)習(xí)集中度，該步驟包括：

S2.1)用戶終端獲取用戶的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，并將其發(fā)送至注意力分析服務(wù)器；

S2.2)注意力分析服務(wù)器對(duì)眼動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理以得到第一測(cè)試集中度，并將第一測(cè)試集中度與標(biāo)準(zhǔn)眼動(dòng)指數(shù)進(jìn)行比較以判斷是否進(jìn)行第二測(cè)試；

S2.3)在第一測(cè)試集中度小于標(biāo)準(zhǔn)眼動(dòng)指數(shù)時(shí)進(jìn)行第二測(cè)試，注意力分析服務(wù)器發(fā)送測(cè)試對(duì)話數(shù)據(jù)至用戶終端，接收用戶發(fā)送的測(cè)試回復(fù)數(shù)據(jù)并對(duì)其處理以得到第二測(cè)試集中度；

S2.4)注意力分析服務(wù)器根據(jù)第一測(cè)試集中度和第二測(cè)試集中度進(jìn)行分析以得到用戶學(xué)習(xí)集中度，并將其發(fā)送至課件推送服務(wù)器；

S3)課件推送服務(wù)器根據(jù)用戶學(xué)習(xí)集中度、子課件的集中度指數(shù)和用戶學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行分析以得到課件推送指令，并將課件推送指令發(fā)送至課件內(nèi)容服務(wù)器；

S4)課件內(nèi)容服務(wù)器響應(yīng)于接收到的課件推送指令推送相應(yīng)的子課件至用戶終端。

根據(jù)一個(gè)優(yōu)選的實(shí)施方式，在步驟S2.2中：