[發(fā)明專(zhuān)利]一種課堂教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 202010590272.7
• 申請(qǐng)日: 2020-06-24
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN111563702B
• 公開(kāi)（公告）日: 2022-08-19
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 鄭孝宗;肖山;何歡;馮維思;黃將誠(chéng)
• 申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人: 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院
• 主分類(lèi)號(hào): G06Q10/06
• 分類(lèi)號(hào): G06Q10/06;G06Q50/20;G09B5/14
• 代理公司: 重慶強(qiáng)大凱創(chuàng)專(zhuān)利代理事務(wù)所(普通合伙) 50217
• 代理人: 冉劍俠

本發(fā)明屬于教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種課堂教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，包括：教師端，用于調(diào)整課堂模式，課堂模式包括講課模式和自習(xí)模式；學(xué)生端，用于采集學(xué)生的圖像信息；服務(wù)器，用于用預(yù)設(shè)的模型對(duì)學(xué)生的圖像信息進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果將學(xué)生分為認(rèn)真聽(tīng)課、疑似走神和未認(rèn)真聽(tīng)課三種；當(dāng)課堂模式為自習(xí)模式時(shí)，服務(wù)器給疑似走神學(xué)生的學(xué)生端發(fā)送走神驗(yàn)證信號(hào)，學(xué)生端接收到走神驗(yàn)證信號(hào)后，彈出一個(gè)按壓后消失的圖像塊，若圖像塊持續(xù)存在X秒，則服務(wù)器將該學(xué)生端標(biāo)記為未認(rèn)真聽(tīng)課；當(dāng)課堂模式為講課模式時(shí)，服務(wù)器將疑似走神的學(xué)生信息發(fā)送給教師端。使用本系統(tǒng)，可以精準(zhǔn)且完整的記錄未認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生信息。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種課堂教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)。

背景技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育技術(shù)(網(wǎng)絡(luò)授課)也逐漸成熟。并且，隨著智能設(shè)備的不斷革新，遠(yuǎn)程教育也越來(lái)越被大眾所認(rèn)可。

但是，網(wǎng)絡(luò)授課的方式，由于教師和學(xué)生并非位于同一空間內(nèi)，教師在講課時(shí)，不能觀(guān)察到學(xué)生們是否在認(rèn)真聽(tīng)講。為了解決上述問(wèn)題，出現(xiàn)了智能課堂教學(xué)系統(tǒng)，上課時(shí)，學(xué)生端的攝像頭會(huì)采集學(xué)生的圖像信息，并通過(guò)服務(wù)器進(jìn)行分析，當(dāng)分析結(jié)果為未認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，則進(jìn)行標(biāo)記并存儲(chǔ)。

但是，在某些時(shí)候，走神時(shí)的面部表情及眼神與認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)非常接近(如面無(wú)表情一直盯著屏幕)，服務(wù)器難以對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷。若尺度較嚴(yán)，會(huì)使部分認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生“躺槍”，若尺度較松，又會(huì)使部分未認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生成為“漏網(wǎng)之魚(yú)”。

現(xiàn)有的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，難以精準(zhǔn)且全面的對(duì)未認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行記錄。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的在于，提供一種課堂教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，能夠精準(zhǔn)且完整的對(duì)未認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行記錄。

本發(fā)明提供的基礎(chǔ)方案為：

一種課堂教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，包括：

教師端，用于建立網(wǎng)絡(luò)教室，還用于上課，還用于調(diào)整課堂模式，課堂模式包括講課模式和自習(xí)模式；

學(xué)生端，用于進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室上課，還用于采集學(xué)生的圖像信息；

服務(wù)器，用于用預(yù)設(shè)的模型對(duì)學(xué)生的圖像信息進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果將學(xué)生分為認(rèn)真聽(tīng)課、疑似走神和未認(rèn)真聽(tīng)課三種，并對(duì)未認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記；

當(dāng)課堂模式為自習(xí)模式時(shí)，服務(wù)器給疑似走神學(xué)生的學(xué)生端發(fā)送走神驗(yàn)證信號(hào)，學(xué)生端接收到走神驗(yàn)證信號(hào)后，彈出一個(gè)按壓后消失的圖像塊，若圖像塊持續(xù)存在X秒，則服務(wù)器將該學(xué)生端標(biāo)記為未認(rèn)真聽(tīng)課；當(dāng)課堂模式為講課模式時(shí)，服務(wù)器將疑似走神的學(xué)生信息發(fā)送給教師端；教師端還用于將學(xué)生標(biāo)記為未認(rèn)真聽(tīng)課；服務(wù)器還用于存儲(chǔ)未認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生信息。

基礎(chǔ)方案工作原理及有益效果：

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，教師通過(guò)教師端建立網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生都通過(guò)學(xué)生端進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室后，教師可通過(guò)教師端進(jìn)行講課。在講課時(shí)教師可將課堂模式調(diào)整為講課模式，在安排學(xué)生自習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)教師端將課堂模式調(diào)整為自習(xí)模式。

在學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生端還采集上課學(xué)生的圖像信息。之后，服務(wù)器用預(yù)設(shè)的模型，對(duì)學(xué)生的圖像信息進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果將學(xué)生分為認(rèn)真聽(tīng)課、疑似走神和未認(rèn)真聽(tīng)課三種，并對(duì)未認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記。

由于某些時(shí)候，走神時(shí)的面部表情及眼神與認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)非常接近(如面無(wú)表情一直盯著屏幕)，通過(guò)圖像識(shí)別難以精準(zhǔn)判斷，因此，服務(wù)器將這類(lèi)情況的學(xué)生標(biāo)記為疑似走神。