[發明專利]一種薄弱知識點的挖掘方法

在審

• 申請號: 202010589939.1
• 申請日: 2020-06-24
• 公開（公告）號: CN111784552A
• 公開（公告）日: 2020-10-16
• 發明（設計）人: 朱天欣
• 申請（專利權）人: 朱天欣
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20
• 代理公司: 六安市新圖匠心專利代理事務所(普通合伙) 34139
• 代理人: 朱小杰

本發明公開了一種薄弱知識點的挖掘方法，包括以下步驟，范圍選取，首先在需要選取的高中語文課本中，選取一篇需要考察的文言文，讓老師將需要考察的重點文言文詞、文言文語句和文言文的翻譯一一列出，將其打印到需要檢測的試卷上。本發明在其挖掘過程中，我們首先充分利用互聯網的功能，結合老師以及教學資料對于所要考察的知識點進行充分的規劃選取，然后對于知識點的檢測中，我們并不急于讓學生作答，而是先讓學生進行一番自我評估，讓學生自己挑選出認為重要的知識點，通過從學生自身的角度挑出知識點，更能明白學生的偏差方向，對于后續工作有一定的幫助，然后再讓老師根據考察的頻率高低依次讓學生作答。

技術領域

本發明涉及教育技術領域，尤其涉及一種薄弱知識點的挖掘方法。

背景技術

隨著學生學習強度的不斷增加，學生需要掌握的知識點也不斷增加，而當學生在學習完新的知識點后，通常需要通過復習來進行鞏固。學生要想達到好的復習效果就需要有針對性地進行復習，其中，重點復習薄弱知識點有利于提升復習效果。因此，查找學生在語文的文言文學習中的薄弱知識點是一項重要的工作。目前，了解學生文言文學習中的薄弱知識點大多僅僅采用老師上課隨機提問的方式來獲得，而當一個學生回答后，老師則默認這種理解結果代表了全班學生的掌握情況，這種的薄弱知識點挖掘方法會存在較大的偏差，且由于學生的個人能力不同，對于同樣的知識點也有不同的認識，所以老師無法準確的了解大多數學生的真實學習情況，很容易出現學生重點知識掌握不牢固，而老師以為掌握良好的情況發生。

發明內容

基于背景技術存在的技術問題，本發明提出了一種薄弱知識點的挖掘方法。

本發明提出的一種薄弱知識點的挖掘方法，包括以下步驟：

S1:范圍選取，首先在需要選取的高中語文課本中，選取一篇需要考察的文言文，讓老師將需要考察的重點文言文詞、文言文語句和文言文的翻譯一一列出，將其打印到需要檢測的試卷上；

S2:自我評估，老師首先將相關的書籍收到講臺上后，將打印好的檢測試卷發到學生手中，讓學生觀察思考幾分鐘后，讓學生自己挑選出認為重要的知識點語句，并讓學生自己說說對該知識點的理解，以及該文言文詞或者語句的意思，并讓學生說出作者當時寫出這句話時的心情是如何的，讓學生自己充分理解該文言文，達到挖掘的效果；

S3：老師點評，當學生講出自己認為是重點的知識并說出自己的理解時，老師應該及時的對其點評，對學生說出的光點要對其進行表揚，對學生理解有誤的要及時的更正，并讓老師概括出該文章正確的大概意思；

S4：劃分等級，當老師點評完畢之后，老師再將所列出的知識點按照考察頻率高低分為多個等級，分別為A₁、A₂、A₃…A_n考察頻率依次降低，然后讓學生對所列出的知識點依次進行作答，且在作答的過程中隨意選取相關的考查知識點，說出漢語意思讓學生說出其文言文相關的知識，讓學生充分掌握文言文和漢語的互換，而老師要對學生的作答進行記錄；

S5：等級評估，當老師將考察的知識點按照考察頻率劃分等級讓學生作答完畢之后，老師將學生作答的答案收集整理完后，對著正確答案對作答成績進行合理的打分，在打分完畢之后，將所列出的知識點最近幾年考察到的分數進行統計，并算出平均分數，將其整理完畢以備后用；

S6：數據整理，老師在對檢測試卷批改完畢之后，對學生的作答成績進行相關的統計，并將近年來考察到的平均分數附在后面，然后將這幾組數據做出一個統計圖，并對其進行分析，回顧總結一下上課的知識點是否沒能表述清楚，并做好后續加強工作；

S7：鞏固加強，老師根據學生的作答成績統計圖，來進行后續的鞏固加強訓練，對于那些考察頻率和分數都偏高且學生掌握不牢固的知識點進行更加細致的解釋，確保學生的薄弱知識點能夠完美的解決，讓學生更加牢固的掌握這些知識點。