[發明專利]一種薄弱知識點的挖掘方法

在審

• 申請號: 202010589939.1
• 申請日: 2020-06-24
• 公開（公告）號: CN111784552A
• 公開（公告）日: 2020-10-16
• 發明（設計）人: 朱天欣
• 申請（專利權）人: 朱天欣
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20
• 代理公司: 六安市新圖匠心專利代理事務所(普通合伙) 34139
• 代理人: 朱小杰

1.一種薄弱知識點的挖掘方法，其特征在于，包括以下步驟：

S1:范圍選取，首先在需要選取的高中語文課本中，選取一篇需要考察的文言文，讓老師將需要考察的重點文言文詞、文言文語句和文言文的翻譯一一列出，將其打印到需要檢測的試卷上；

S2:自我評估，老師首先將相關的書籍收到講臺上后，將打印好的檢測試卷發到學生手中，讓學生觀察思考幾分鐘后，讓學生自己挑選出認為重要的知識點語句，并讓學生自己說說對該知識點的理解，以及該文言文詞或者語句的意思，并讓學生說出作者當時寫出這句話時的心情是如何的，讓學生自己充分理解該文言文，達到挖掘的效果；

S3：老師點評，當學生講出自己認為是重點的知識并說出自己的理解時，老師應該及時的對其點評，對學生說出的光點要對其進行表揚，對學生理解有誤的要及時的更正，并讓老師概括出該文章正確的大概意思；

S4：劃分等級，當老師點評完畢之后，老師再將所列出的知識點按照考察頻率高低分為多個等級，分別為A₁、A₂、A₃…A_n考察頻率依次降低，然后讓學生對所列出的知識點依次進行作答，且在作答的過程中隨意選取相關的考查知識點，說出漢語意思讓學生說出其文言文相關的知識，讓學生充分掌握文言文和漢語的互換，而老師要對學生的作答進行記錄；

S5：等級評估，當老師將考察的知識點按照考察頻率劃分等級讓學生作答完畢之后，老師將學生作答的答案收集整理完后，對著正確答案對作答成績進行合理的打分，在打分完畢之后，將所列出的知識點最近幾年考察到的分數進行統計，并算出平均分數，將其整理完畢以備后用；

S6：數據整理，老師在對檢測試卷批改完畢之后，對學生的作答成績進行相關的統計，并將近年來考察到的平均分數附在后面，然后將這幾組數據做出一個統計圖，并對其進行分析，回顧總結一下上課的知識點是否沒能表述清楚，并做好后續加強工作；

S7：鞏固加強，老師根據學生的作答成績統計圖，來進行后續的鞏固加強訓練，對于那些考察頻率和分數都偏高且學生掌握不牢固的知識點進行更加細致的解釋，確保學生的薄弱知識點能夠完美的解決，讓學生更加牢固的掌握這些知識點。

2.根據權利要求1所述的一種薄弱知識點的挖掘方法，其特征在于，所述S1中范圍選取時，老師要充分結合學生所學課本和教學輔導資料，并利用互聯網的有效資源，來對需要檢測的范圍知識點進行充分的篩選，確保所考察的知識點不被遺漏，且老師要對所考察的文言文進行提前預習，對文言文的脈絡以及文言文作者的資料要有充分的了解，確保在檢測的過程中學生所提問題能夠快速做出解答。

3.根據權利要求1所述的一種薄弱知識點的挖掘方法，其特征在于，所述S5中等級評估老師根據學生的作答情況，來對學生的成績進行合理的打分，根據學生回答的良好程度依次給予B⁺、B、B^-的成績，且在后續的知識點分數統計的過程中，由于統計的工作量較大，老師要適當的結合互聯網教學資源，來對考察的知識點出現的分值進行統計，并求出其平均分，且其平均分用C表示，其范圍為0-10分。

4.根據權利要求1所述的一種薄弱知識點的挖掘方法，其特征在于，所述S2中自我評估時，老師讓學生自己從中挑選出認為重要的知識點時，要做好統計記錄，要從學生的回答中得出，學生自己對于該文言文的理解是否到位，自己所理解的考頻與實際考頻是否一致，如果一致則得出該學生對于基礎知識的了解有一定的強度，如果學生的回答都沒有集中在高頻率的考察知識點上，老師則需要思考上課的方式時候正確，且需要思考應該如何引導學生到正確的考察結果以及正確回答上。

5.根據權利要求1所述的一種薄弱知識點的挖掘方法，其特征在于，所述S7中鞏固加強的過程中，老師要根據統計圖的離散程度進行合理的規劃復習，對那些高頻考察的知識點，且學生掌握不牢固的知識點進行詳細的講解，而對于那些分值較大，學生掌握一般的知識點，老師不僅要詳細的分析，而且還要多次的對該知識點進行復習，確保高分值的知識點在考察時不丟分，而對于那些需要掌握程度一般，考察頻率和分值較低的知識點進行順帶解答，使得時間分配合理，避免盲目的考察講解，徒增老師的工作量，提高學習掌握效率。