[發明專利]基于數據共享及知識點分組的在線輔導系統

在審

• 申請號: 202010571237.0
• 申請日: 2020-06-23
• 公開（公告）號: CN111583081A
• 公開（公告）日: 2020-08-25
• 發明（設計）人: 孫子昕
• 申請（專利權）人: 孫子昕
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G09B5/14
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

本發明公開了一種基于數據共享及知識點分組的在線輔導系統，其中，主要包括：一次測試模塊，其對學生進行分學科知識點測試，將學生歸納到多個不同的知識點小組；教學資源模塊，其存儲針對各學科不同知識點的教育資源信息；督導模塊，設置多個與各知識點小組匹配的督導平臺；時間排布模塊，其設置多個排課管家，對學生的各知識點小組進行排課，并按照排課順序將學生連接到對應的督導平臺；二次測試模塊，其對各知識點小組成員進行知識點二次測試；匯報模塊，獲取學生的二次測試成績，并將二次測試成績匯報排課管家，所述排課管家依據學生二次測試成績對學生的知識點小組及上課時間進行調整。

技術領域

本發明涉及在線教育輔導技術領域，尤其涉及一種基于數據共享及知識點分組的在線輔導系統。

背景技術

隨著互聯網技術的發展，在線教育日益成為一種新的教學方式，在線教育具有教學地點不受限制、教育資源實現公平共享、上課時間較為靈活等優點。但是，相對于傳統的面授教育，在線教育普遍存在互動效果較差，學生注意力不容易集中，難以維持良好的上課秩序等問題，尤其是自制力還較差的小學生，沒有老師和家長的監督時更容易注意力不集中，嚴重影響實際上課效果。另外，學生進行在線教育往往會占用家長大量的時間和精力去監督和輔導，監督輔導的效果也不盡人意。

此外，目前無論是傳統教育還是在線教育，一般都是采取固定分班制，學生分到某個班級后，全班學生跟隨所在班級的進度進行整體授課，缺少個體針對性，比如一節課傳授的知識點中，一部分學生對某些知識點已經很熟悉，不需要再進行學習，那么根據班級教學進度還是要重復性學習，降低學習效率。即使有一些網絡教學平臺有各種輔導班，如英語語法分級輔導、小學作文輔導、閱讀輔導等專題輔導課程，但是每一個專題輔導也會包含大量的知識點進行全班同步授課，無法將某個或某些知識點對部分學生進行針對性輔導，同樣存在重復性學習的弊端。即使有對學生薄弱知識點進行篩選，進而針對性地推送講解視頻進行教學的方法，但是這些方法只能以學生單獨看視頻的方法進行，無法進行和老師的互動以及全班互動，不容易調動學習積極性，學習效果不佳。進行針對性強的一對一在線互動輔導教學，雖然會達到針對性輔導的效果，也能滿足和老師互動的條件，但是亦會對教育資源造成浪費。目前缺少既能高效利用教育資源又能對不同個體具有針對性教學的教育系統和方法。

發明內容

本發明的一個目的是解決至少上述問題，并提供至少后面將說明的優點。

本發明還有一個目的是提供一種基于數據共享及知識點分組的在線輔導系統，能夠結合學生薄弱知識點進行針對性教育輔導，同時不浪費教育資源。

本發明還有一個目的是，提供一種提高對學生在線教育監督效果的方法，能夠減少家長的監督工作，并有助于學生合理規劃課外時間。

為了實現根據本發明的這些目的和其它優點，提供了一種基于數據共享及知識點分組的在線輔導系統，主要包括：

一次測試模塊，其對學生進行分學科知識點測試，分析并記錄學生的薄弱知識點，依據學生在各學科的薄弱知識點將學生歸納到多個不同的知識點小組；

教學資源模塊，其存儲針對各學科不同知識點的教育資源信息；

督導模塊，其與一次測試模塊及教學資源模塊連接，所述督導模塊設置多個與各知識點小組匹配的督導平臺，每個所述督導平臺配備相應的督導管家，并由督導管家進行督導平臺、知識點小組以及與該知識點小組對應的教育資源信息的調配整合；

時間排布模塊，其設置多個排課管家，所述一次測試模塊中的學生分配固定的排課管家，所述排課管家記錄學生的知識點小組分組情況，根據督導模塊中各督導平臺的上課時間對學生的各知識點小組進行排課，并按照排課順序將學生連接到對應的督導平臺，排課管家、學生和督導管家連接；

二次測試模塊，其基于督導平臺的教育資源信息對各知識點小組成員進行知識點二次測試；