[發(fā)明專利]一種用戶單詞學(xué)習(xí)投入程度的計算方法、學(xué)習(xí)方法及設(shè)備

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 202010568119.4
• 申請日: 2020-06-19
• 公開（公告）號: CN111861818A
• 公開（公告）日: 2020-10-30
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 楊校松
• 申請（專利權(quán)）人: 北京國音紅杉樹教育科技有限公司
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G06Q10/06;G06F16/9535
• 代理公司: 北京沁優(yōu)知識產(chǎn)權(quán)代理有限公司 11684
• 代理人: 郭峰

本發(fā)明涉及在線學(xué)習(xí)技術(shù)領(lǐng)域，提供了一種用戶單詞學(xué)習(xí)投入程度的計算方法、學(xué)習(xí)方法及設(shè)備。所述用戶單詞學(xué)習(xí)投入程度的計算方法，包括步驟：接收用戶登錄信息；接收用戶的學(xué)習(xí)項目選擇指令；生成用戶在所述學(xué)習(xí)項目下的有效學(xué)習(xí)時間；根據(jù)有效學(xué)習(xí)時間，生成第一學(xué)習(xí)量證明；根據(jù)第一學(xué)習(xí)量證明，生成該用戶的總學(xué)習(xí)量證明。采用上述技術(shù)方案，通過用戶的學(xué)習(xí)項目、有效學(xué)習(xí)時間來生成用戶的學(xué)習(xí)量證明，能夠反映出用戶對該次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)投入程度，而根據(jù)用戶各次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量證明，可以反映出用戶在整個學(xué)習(xí)過程中的投入程度，便于學(xué)員本人、教師、家長對學(xué)習(xí)狀態(tài)的衡量和評估。

技術(shù)領(lǐng)域：

本發(fā)明涉及在線學(xué)習(xí)技術(shù)領(lǐng)域，具體的，涉及一種用戶單詞學(xué)習(xí)投入程度的計算方法、學(xué)習(xí)方法及設(shè)備。

背景技術(shù)：

隨著全球化進程的深入，外語已經(jīng)是學(xué)習(xí)晉升、交流溝通、商業(yè)交往的必備工具，因此外語學(xué)習(xí)也越來越被大眾所重視。目前外語學(xué)習(xí)的方式主要包括線下的外語學(xué)習(xí)課堂、線上的外語學(xué)習(xí)課程等。近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上的外語學(xué)習(xí)課程因其個性化、即時的學(xué)習(xí)方式越來越受到用戶的青睞。

學(xué)習(xí)投入程度，是指學(xué)員在某一新項目的學(xué)習(xí)中投入的有效時間，其不同于學(xué)習(xí)效率，也不同于單純的學(xué)習(xí)時間，而是表示學(xué)員學(xué)習(xí)投入或努力程度的一項指標(biāo)。在如今線上的外語學(xué)習(xí)課程中，學(xué)員雖然可以隨時根據(jù)需要進行課程學(xué)習(xí)，但是不論是教師、還是學(xué)員本人，都很難獲得學(xué)習(xí)投入程度的數(shù)據(jù)，難以對學(xué)員的學(xué)習(xí)投入有準確、科學(xué)的了解，也就很難了解到學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，不利于對課程的進一步改進。

因此，本領(lǐng)域亟需一種用戶單詞學(xué)習(xí)投入程度的計算方法、學(xué)習(xí)方法及設(shè)備，以解決上述至少一個技術(shù)問題。

有鑒于此，提出本發(fā)明。

發(fā)明內(nèi)容：

為解決背景技術(shù)中所提到的至少一個技術(shù)問題，本發(fā)明的第一方面，提供了一種用戶單詞學(xué)習(xí)投入程度的計算方法，包括步驟：

接收用戶登錄信息；

接收用戶的學(xué)習(xí)項目選擇指令；

生成用戶在所述學(xué)習(xí)項目下的有效學(xué)習(xí)時間；

根據(jù)有效學(xué)習(xí)時間，生成第一學(xué)習(xí)量證明；

根據(jù)第一學(xué)習(xí)量證明，生成該用戶的總學(xué)習(xí)量證明。

采用上述技術(shù)方案，通過用戶的學(xué)習(xí)項目、有效學(xué)習(xí)時間來生成用戶的學(xué)習(xí)量證明，能夠反映出用戶對該次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)投入程度，而根據(jù)用戶各次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量證明，可以反映出用戶在整個學(xué)習(xí)過程中的投入程度，便于學(xué)員本人、教師、家長對學(xué)習(xí)狀態(tài)的衡量和評估。

優(yōu)選地，所述用戶單詞學(xué)習(xí)投入程度的計算方法，還包括步驟：

接收用戶的教材選擇指令，

生成第一教材計劃總學(xué)習(xí)量證明，

根據(jù)第一學(xué)習(xí)量證明生成第一教材實際總學(xué)習(xí)量證明。

優(yōu)選地，所述用戶單詞學(xué)習(xí)投入程度的計算方法，還包括步驟：

判斷用戶的第一教材實際總學(xué)習(xí)量證明是否不小于第一教材計劃總學(xué)習(xí)量證明，

若是，則繼續(xù)判斷該用戶是否學(xué)習(xí)完此教材的所有單詞，

若是，則第一教材計劃總學(xué)習(xí)量證明為第一教材最終學(xué)習(xí)量證明，

若否，則該用戶的第一教材最終學(xué)習(xí)量證明為第一教材計劃總學(xué)習(xí)量證明與該用戶學(xué)習(xí)新單詞而產(chǎn)生的第一學(xué)習(xí)量證明之和。

采用上述技術(shù)方案，通過設(shè)置第一教材計劃總學(xué)習(xí)量，防止用戶過多的在熟詞上進行復(fù)習(xí)，從而使總學(xué)習(xí)量證明不能準確體現(xiàn)用戶的學(xué)習(xí)投入程度。

優(yōu)選地，所述用戶單詞學(xué)習(xí)投入程度的計算方法，還包括步驟：