[發(fā)明專利]一種醫(yī)院本科實(shí)習(xí)生教學(xué)管理系統(tǒng)及方法

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 202010153476.4
• 申請(qǐng)日: 2020-03-06
• 公開（公告）號(hào): CN111369408A
• 公開（公告）日: 2020-07-03
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 劉曉蕾;雷小光;鐘蓮梅
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院
• 主分類號(hào): G06Q50/20
• 分類號(hào): G06Q50/20;G06Q10/06;G06K9/00
• 代理公司: 北京棘龍知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限公司 11740
• 代理人: 戴麗偉

1.一種醫(yī)院本科實(shí)習(xí)生教學(xué)管理方法，其特征在于，所述醫(yī)院本科實(shí)習(xí)生教學(xué)管理方法包括：

第一步，采集實(shí)習(xí)生身份信息；通過(guò)攝像設(shè)備實(shí)時(shí)獲取醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的醫(yī)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)；

所述醫(yī)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)包括醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的聽課者的人臉圖像，授課者的人臉圖像以及醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)；

第二步，對(duì)第一步中獲取的聽課者的人臉圖像和授課者的人臉圖像進(jìn)行面部表情識(shí)別；并將聽課者的面部表情數(shù)據(jù)及授課者的面部表情數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)；

第三步，對(duì)第二步中識(shí)別的面部表情及相關(guān)醫(yī)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)按照預(yù)設(shè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并獲得分析結(jié)果數(shù)據(jù)；基于分析結(jié)果數(shù)據(jù)執(zhí)行對(duì)應(yīng)的改善醫(yī)學(xué)教學(xué)的措施；

第四步，利用攝像設(shè)備獲取第三步改善后的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像；

第五步，從第四步中獲取的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像中確定信息獲取請(qǐng)求對(duì)應(yīng)目標(biāo)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像；

所述從醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像中確定信息獲取請(qǐng)求對(duì)應(yīng)目標(biāo)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像包括：

確定接收到所述信息獲取請(qǐng)求時(shí)的接收時(shí)間；

在攝像設(shè)備捕獲的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像集中，將對(duì)應(yīng)于所述接收時(shí)間的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像，確定為所述信息獲取請(qǐng)求的目標(biāo)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像；

第六步，根據(jù)設(shè)定的信息反饋條件，將第五步中獲得的目標(biāo)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像反饋至移動(dòng)終端：

所述根據(jù)設(shè)定的信息反饋條件，將獲得的目標(biāo)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像反饋至移動(dòng)終端包括：

如果所述信息反饋條件為信息實(shí)時(shí)反饋，則在確定所述信息獲取請(qǐng)求對(duì)應(yīng)的目標(biāo)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像后，將所述目標(biāo)醫(yī)學(xué)教學(xué)信息實(shí)時(shí)反饋給所述移動(dòng)終端；

如果所述信息反饋條件為信息匯總反饋，則以時(shí)間順序緩存所述移動(dòng)終端所發(fā)送各信息獲取請(qǐng)求對(duì)應(yīng)的目標(biāo)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容圖像，并在達(dá)到匯總反饋條件后，將緩存的全部目標(biāo)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反饋至所述移動(dòng)終端。

2.如權(quán)利要求1所述醫(yī)院本科實(shí)習(xí)生教學(xué)管理方法，其特征在于，所述第一步之前，還需進(jìn)行通過(guò)考核程序?qū)?shí)習(xí)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)考核并輸出考核成績(jī)，對(duì)比實(shí)習(xí)生相鄰兩次考核的成績(jī)，統(tǒng)計(jì)該實(shí)習(xí)生成績(jī)變化幅度，并繪制實(shí)習(xí)生成績(jī)變化曲線圖；基于實(shí)習(xí)生日常表現(xiàn)給予每個(gè)實(shí)習(xí)生對(duì)應(yīng)的日常表現(xiàn)評(píng)分；基于實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)以及日常表現(xiàn)評(píng)分輸出實(shí)習(xí)總評(píng)分。

3.如權(quán)利要求1所述醫(yī)院本科實(shí)習(xí)生教學(xué)管理方法，其特征在于，第三步中，所述對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)按照預(yù)設(shè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析包括：

對(duì)每一醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容下的所有聽課者的面部表情數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；

對(duì)預(yù)設(shè)時(shí)間段內(nèi)的每個(gè)聽課者和授課者的面部表情數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；

對(duì)考試過(guò)程中的聽課者的面部表情數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.如權(quán)利要求1所述醫(yī)院本科實(shí)習(xí)生教學(xué)管理方法，其特征在于，第三步中，所述基于分析結(jié)果數(shù)據(jù)執(zhí)行對(duì)應(yīng)的改善醫(yī)學(xué)教學(xué)的措施包括：

(1)對(duì)每一醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容下的所有聽課者的面部表情數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；若大于第一預(yù)設(shè)百分比閾值的聽課者的面部表情均為厭惡聽課的表情，則改善對(duì)應(yīng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容或更換授課者；若大于第二預(yù)設(shè)百分比閾值的聽課者的面部表情均為喜歡聽課的表情，則增加對(duì)應(yīng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容模式的醫(yī)學(xué)教學(xué)或?qū)κ谡n者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)措施；

(2)對(duì)預(yù)設(shè)時(shí)間段內(nèi)的每個(gè)聽課者和授課者的面部表情數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；若某聽課者或授課者在預(yù)設(shè)時(shí)間段內(nèi)大于第三預(yù)設(shè)百分比閾值的面部表情均為厭惡聽課或厭惡授課的表情，則對(duì)該聽課者或授課者進(jìn)行批評(píng)教育；若某聽課者或授課者在預(yù)設(shè)時(shí)間段內(nèi)大于第四預(yù)設(shè)百分比閾值的面部表情均為喜歡聽課或喜歡授課的表情，則對(duì)該聽課者或授課者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)措施；

(3)對(duì)考試過(guò)程中的聽課者的面部表情數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；若大于第五預(yù)設(shè)百分比閾值的聽課者的面部表情均為非平靜答題的表情，則對(duì)考試的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或加強(qiáng)考試內(nèi)容的醫(yī)學(xué)教學(xué)；若某聽課者在考試過(guò)程中大于第六預(yù)設(shè)百分比閾值的面部表情均為非平靜答題的表情，則加強(qiáng)對(duì)該聽課者的考試監(jiān)督。

5.如權(quán)利要求1所述醫(yī)院本科實(shí)習(xí)生教學(xué)管理方法，其特征在于，所述第三步之后還需進(jìn)行基于實(shí)習(xí)生成績(jī)變化情況通過(guò)評(píng)價(jià)程序?qū)Φ谌礁纳坪蠼虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。