[發明專利]基于虛擬現實技術的心理健康教育系統

在審

• 申請號: 202010022444.0
• 申請日: 2020-01-09
• 公開（公告）號: CN111240479A
• 公開（公告）日: 2020-06-05
• 發明（設計）人: 楊春英;胡忠玲
• 申請（專利權）人: 鄭州師范學院
• 主分類號: G06F3/01
• 分類號: G06F3/01;G06F21/32;G16H20/70;G16H50/30;G09B5/02;A61B5/16
• 代理公司: 鄭州芝麻知識產權代理事務所(普通合伙) 41173
• 代理人: 郭尊言

本發明涉及一種基于虛擬現實的心理健康教育系統，包括主控制器，主控制器連接有VR設備和檢測設備；VR設備用于使用戶沉浸在虛擬場景中，檢測設備用于檢測用戶的生理信號，主控制器用于獲取用戶的心率健康狀態，獲取方法為：根據用戶的生理習慣獲取用于評價其心理健康狀態類型的評價生理特征，以及用戶緊張時其評價生理特征的指標；控制VR設備改變用戶所沉浸的虛擬場景，并檢測各種虛擬場景下用戶的評價生理特征；根據檢測到的評價生理特征判斷用戶是否緊張；當用戶出現緊張時的虛擬場景得到其心理健康狀態類型。本發明的技術方案根據用戶的生理習慣準確得到其心理健康狀態類型，為制定其教育計劃提供良好的支持，解決心理健康教育效果差的問題。

技術領域

本發明屬于心理健康教育技術領域，具體涉及一種基于虛擬現實技術的心理健康教育系統。

背景技術

學生心理障礙問題已成為當今的社會問題之一，近幾年的媒體對此多有報道。很多學生由于學習壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師都產生了嚴重的抵觸情緒，出現了嚴重的高焦慮癥狀，不能適應正常的學習生活和社會的變化，在人機交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰勝遇到的困難和挫折。由此可見，對學生的心理健康教育非常必要。

現有對心理適應能力的培養具體做法主要是，利用課下時間進行心理咨詢活動，為個別學生解決生活學習中存在的一些具體問題，幫助他們加緊對自我、對他人、對外界環境的認識，使之在此基礎上，揚長避短，從心理上接受或排除其主觀與客觀之間的“矛盾”，達到個人與環境漸趨協調一致，從而提高適應能力。同時，通過參加講座或觀看在線視頻的方式自我調節心理緊張、恐懼。

然而，不少學校對學生的心理健康教育不夠重視或流于形式，學生的心理健康教育尤其是中小學心理健康教育的推動仍存在一些突出問題，集中體現在如下幾點：心理健康教育資源匱乏，在目前心理健康教育工作的開展通常通過心理咨詢活動、舉行相關德育活動、開展心理健康教育課程、宣傳、使用網絡進行測試與在線咨詢等，數字化、虛擬化的資源不足。心理健康教育易“德育化”與“形式化”，成效難以保證，專業隊伍力量不足，地區發展不均衡。心理健康教育專業教師數量嚴重不足，專業水平參差不齊，有的學校甚至沒有設置專業的心理教育教師，由校醫院醫生或其他教師代替。各地區普遍缺乏統一有效的推進辦法，“頂層設計”缺位導致難以形成區域整體效應。各學校間相互間缺少良好的溝通、共享和協作機制，“孤島效應”仍然存在并呈放大趨勢。

由于上述原因，導致心理教育的效果變差。

發明內容

本發明的目的是提供一種基于虛擬現實技術的心理健康教育系統，以解決現有技術中心理教育效果差的問題。

為實現上述目的，本發明采用如下技術方案：

一種基于虛擬現實的心理健康教育系統，包括主控制器，主控制器連接有VR設備和檢測設備；

所述VR設備用于使用戶沉浸在虛擬場景中，所述檢測設備用于檢測用戶的生理信號，所述主控制器用于獲取用戶的心率健康狀態，獲取方法為：

根據用戶的生理習慣，獲取用于評價其心理健康狀態類型的評價生理特征，以及用戶緊張時其評價生理特征的指標；

控制VR設備改變用戶所沉浸的虛擬場景，并檢測各種虛擬場景下用戶的評價生理特征；

根據檢測到的評價生理特征判斷用戶是否緊張；

當用戶出現緊張時的虛擬場景得到其心理健康狀態類型。

進一步的，所述主控制器上存儲有各種心理健康狀態類型對應的教育計劃，當主控制器得到用戶的健康狀態類型后，將用戶心理健康狀態類型對應的教育計劃作為用戶的教育計劃。

進一步的，所述教育計劃包括多節教育課程，每節教育課程設置有相應的階段考核，各教育課程和階段考核構建有相應的虛擬場景。