[發(fā)明專利]教育玩具套裝

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201980101304.8
• 申請(qǐng)日: 2019-11-14
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN114746156A
• 公開(kāi)（公告）日: 2022-07-12
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: H·布爾曼
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 庫(kù)布斯股份公司
• 主分類號(hào): A63F3/04
• 分類號(hào): A63F3/04;A63F9/00
• 代理公司: 北京律盟知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限責(zé)任公司 11287
• 代理人: 林彥

本發(fā)明涉及一種用于產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)信號(hào)的教育玩具套裝和方法。根據(jù)本發(fā)明的教育玩具套裝包括具有對(duì)應(yīng)于一或多個(gè)形狀特征的至少一個(gè)形狀識(shí)別器(2、1、2、2)的形狀(2、2'、3、4)。所述玩具套裝進(jìn)一步包括：識(shí)別元件，所述識(shí)別元件具有至少一個(gè)讀取器，以檢測(cè)及/或激活所述至少一個(gè)讀取器的有效范圍內(nèi)的至少一個(gè)形狀識(shí)別器；以及處理單元，其適于處理通過(guò)所述讀取器對(duì)至少一個(gè)形狀識(shí)別器的檢測(cè)及/或激活。所述玩具套裝還包括輸出單元，所述輸出單元適于給出反映結(jié)合所述一或多個(gè)形狀特征的所述檢測(cè)及/或激活的所述處理的聽(tīng)覺(jué)輸入。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及一種教育玩具套裝及一種特定來(lái)說(shuō)通過(guò)教育玩具套裝產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)輸出的方法，所有這些都根據(jù)獨(dú)立權(quán)利要求的序言。

背景技術(shù)

最近，隨著觸摸屏平板電腦的興起，教育及益智的玩具的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算成為結(jié)合學(xué)習(xí)刺激的主要工具之一。盡管這可為教導(dǎo)兒童且讓他們接觸計(jì)算機(jī)的工作方式以及甚至符號(hào)思維的很好的選擇，但在教育學(xué)理論中，最好的學(xué)習(xí)方法是刺激所有可用的感官的方法，這長(zhǎng)期以來(lái)一直是公認(rèn)的真理。平板電腦及普通電腦大多只用于刺激視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)。同樣地，自古以來(lái)就被用作兒童的益智玩具的積木及操縱器受到高度重視，因?yàn)樗鼈兂舜碳ひ曈X(jué)之外還刺激觸覺(jué)，但它們?cè)诼?tīng)覺(jué)領(lǐng)域缺乏刺激，也缺乏提供交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的能力。

因此，需要能夠進(jìn)行觸覺(jué)及知覺(jué)學(xué)習(xí)的教育及益智玩具，這些玩具是現(xiàn)成的材料，且可用于學(xué)習(xí)各種各樣的科目，例如也可用于支持?jǐn)?shù)學(xué)理解且可用于邏輯教學(xué)。

WO 2015/073530 A1公開(kāi)一種玩具，其根據(jù)以某一順序布置的一組塊編寫(xiě)可為用戶播放的故事。所述順序確定主題中的哪一者(例如科目、人物、情節(jié)、角色或其它故事屬性或元件)以哪種順序播放。裝置仍然主要依賴于通過(guò)提供一個(gè)屏幕的虛擬刺激，在所述屏幕上，故事根據(jù)由用戶布置的一系列塊展開(kāi)，且然后作為由屏幕上的確定的故事塊組成的故事播放。盡管這可從某一組塊提供較大的故事組合，且當(dāng)然也需要實(shí)驗(yàn)，且甚至可刺激敘事思維及故事構(gòu)建，但教育玩具本身在理解及參與復(fù)雜抽象的科目(例如數(shù)學(xué)及語(yǔ)言)時(shí)在觸覺(jué)刺激的形式下獲得《把握》方面幾乎沒(méi)有什么作用。

發(fā)明內(nèi)容

因此，本發(fā)明的目的是提供一種克服背景技術(shù)的至少一個(gè)問(wèn)題的教育玩具。本發(fā)明的特定目的是提供一種教育玩具，所述玩具對(duì)1到16歲的兒童來(lái)說(shuō)易于使用及安全，并且在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)領(lǐng)域提供學(xué)習(xí)刺激。本發(fā)明的另一特定目的是提供一種教育玩具套裝，其提供交互體驗(yàn)且同時(shí)減少兒童的屏幕時(shí)間。

本發(fā)明的一個(gè)特定目的涉及提供一種教育玩具及一種用于在教育玩具套裝中給出聽(tīng)覺(jué)輸出的方法，所述聽(tīng)覺(jué)輸出反映所述玩具套裝的至少部分的預(yù)期學(xué)習(xí)體驗(yàn)及/或處置。

這些目標(biāo)中的至少一者通過(guò)獨(dú)立權(quán)利要求的特性化部分中的特征來(lái)解決。

本發(fā)明的一個(gè)方面是一種教育玩具套裝。所述玩具套裝包括具有對(duì)應(yīng)于一或多個(gè)形狀特征的至少一個(gè)形狀識(shí)別器的形狀。

所述教育玩具套裝進(jìn)一步包括形狀識(shí)別元件，所述形狀識(shí)別元件具有至少一個(gè)讀取器，以檢測(cè)及/或激活在所述至少一個(gè)讀取器的有效范圍內(nèi)的至少一個(gè)形狀識(shí)別器。

所述教育玩具套裝進(jìn)一步包括處理單元，其適于處理由所述讀取器對(duì)至少一個(gè)形狀識(shí)別器的檢測(cè)及/或激活。

其進(jìn)一步包括輸出單元，所述輸出單元適于給出聽(tīng)覺(jué)輸出。所述輸出反映所述檢測(cè)及/或激活所述一或多個(gè)形狀特征的處理并與所述一或多個(gè)形狀特征結(jié)合。

在本發(fā)明的上下文中，《套裝》可理解為例如功能上屬于一起的多個(gè)項(xiàng)。在此上下文中，套裝可理解為彼此配合的多個(gè)項(xiàng)。

此外，在本發(fā)明的上下文中，《形狀》可理解為由其外部邊界界定的項(xiàng)，使得其表示特定的幾何形式。

在本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例中，所述形狀是積木，特別優(yōu)選地，所述積木是由六個(gè)相等的正方形含有的基本對(duì)稱的三維形狀，即所述形狀是立方體。