[發(fā)明專利]一種用于講師課堂質(zhì)量測評評級的方法

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• 申請?zhí)枺?/td>: 201911413624.5
• 申請日: 2019-12-31
• 公開（公告）號: CN111105171A
• 公開（公告）日: 2020-05-05
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 王巾中
• 申請（專利權(quán)）人: 江蘇德爾斐數(shù)字科技有限公司
• 主分類號: G06Q10/06
• 分類號: G06Q10/06;G06Q50/20;G06K9/62
• 代理公司: 北京棘龍知識產(chǎn)權(quán)代理有限公司 11740
• 代理人: 謝靜

本發(fā)明公開了一種用于講師課堂質(zhì)量測評評級的方法，屬于教學(xué)評價技術(shù)領(lǐng)域，包括以下步驟：學(xué)生評價評分：通過學(xué)生給老師講課質(zhì)量進行打分，求取平均分?jǐn)?shù)；課堂氛圍評分：在學(xué)生聽課過程中，通過攝像頭拍照采集教室上課情況的學(xué)生進行抬頭率，得出抬頭率分?jǐn)?shù)，并對抬學(xué)生的學(xué)生情緒進行評估，得出情緒分?jǐn)?shù)，同時通過攝像頭記錄一堂課講師與學(xué)生的互動次數(shù)和學(xué)生的互動人數(shù)進行評估，得出互動分?jǐn)?shù)，通過抬頭分?jǐn)?shù)；本發(fā)明多方面進行打分，避免數(shù)據(jù)采集的偶然性，提高數(shù)據(jù)分析的精度，可以很準(zhǔn)確的了解講師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對教學(xué)技術(shù)的提高有著積極的促進作用，公平的反應(yīng)講師的教學(xué)效果。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于教學(xué)評價技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種用于講師課堂質(zhì)量測評評級的方法。

背景技術(shù)

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。在日常的教學(xué)活動中，講師的教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)質(zhì)量測評的關(guān)環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量和辦公效率具有重要意義，因此，只有建立完善的教學(xué)質(zhì)量測評系統(tǒng)才能夠較為全面準(zhǔn)確的評價講師的教學(xué)工作，全面提高教學(xué)水平。

隨著大學(xué)教育的普及和各種娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，大學(xué)生課堂普遍出現(xiàn)一些不利于教學(xué)的情況，如學(xué)生上課玩手機、戴著耳機聽音樂、發(fā)呆、睡覺等，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，無法給上課老師及時反饋授課過程中存在問題的相關(guān)信息，再加上部分老師無法將學(xué)生感興趣的內(nèi)容更多地講授給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較差，課堂教學(xué)質(zhì)量下降嚴(yán)重。基于上述問題，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師對課堂教學(xué)過程的掌控能力，同時滿足教務(wù)人員對教師教學(xué)質(zhì)量進行評估的需求，提出一套在線課堂氛圍評估系統(tǒng)，這對于老師加強課堂管理、提高課程教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升學(xué)生的自控力均具有重要的現(xiàn)實意義，因此，需要一種用于講師課堂質(zhì)量測評評級的方法來解決以上問題。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的在于提供一種用于講師課堂質(zhì)量測評評級的方法，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種用于講師課堂質(zhì)量測評評級的方法，包括以下步驟：

S1、學(xué)生評價評分：通過學(xué)生給老師講課質(zhì)量進行打分，求取平均分?jǐn)?shù)；

S2、課堂氛圍評分：在學(xué)生聽課過程中，通過攝像頭拍照采集教室上課情況的學(xué)生進行抬頭率，得出抬頭率分?jǐn)?shù)，并對抬學(xué)生的學(xué)生情緒進行評估，得出情緒分?jǐn)?shù)，同時通過攝像頭記錄一堂課講師與學(xué)生的互動次數(shù)和學(xué)生的互動人數(shù)進行評估，得出互動分?jǐn)?shù)，通過抬頭分?jǐn)?shù)、情緒分?jǐn)?shù)和互動分?jǐn)?shù)累加之和得出課堂氛圍評分。

S3、考試成績評分：根據(jù)學(xué)生的考試成績求取平均分以及進步分和退步分累加在一起為考試成績評分；

S4、講師評級：通過把學(xué)生評價評分、課堂氛圍評分和考試成績評分累加起來，得出講師的最終得分，根據(jù)得分情況分為不同的等級。

作為一種優(yōu)選的實施方式，所述攝像頭拍照為隨機拍照，在一堂課內(nèi)進行多次進行拍照，拍照頻率不固定，記錄每張照片中學(xué)生的抬頭人數(shù)和未抬頭人數(shù)，用抬頭人數(shù)除以總?cè)藬?shù)，得出每張照片中學(xué)生抬頭率，在把每張照片的抬頭率累加起來求平均值。

作為一種優(yōu)選的實施方式，所述學(xué)生評價打分包括學(xué)生給老師的講課狀態(tài)、講課內(nèi)容和談吐舉止進行分類打分，講課狀態(tài)、講課內(nèi)容和談吐舉止的每項分值為一百分，累加三項得分除以三得出一個學(xué)生評價得分，然后把全班人的學(xué)生評價得分除以全班人數(shù)，最終得出講師的學(xué)生評價得分。

作為一種優(yōu)選的實施方式，所述學(xué)生情緒進行分類，分別為滿足情緒、平靜情緒、敬畏情緒、低落清洗和厭惡情緒，根據(jù)以上情緒依次打分，不同的情緒對應(yīng)著相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終通過情緒得分總數(shù)除以抬頭人數(shù)，得出情緒分?jǐn)?shù)。