[發(fā)明專利]一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)效果評價體系

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• 申請?zhí)枺?/td>: 201911335232.1
• 申請日: 2019-12-23
• 公開（公告）號: CN111192169A
• 公開（公告）日: 2020-05-22
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 章明;李岳喬
• 申請（專利權(quán)）人: 章明
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G06Q10/06
• 代理公司: 北京挺立專利事務(wù)所(普通合伙) 11265
• 代理人: 王莉

本發(fā)明公開了一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)效果評價體系，涉及教學(xué)智能化管理領(lǐng)域，解決現(xiàn)行教學(xué)效果評價體系中由于評價形式單一、缺乏激勵機(jī)制、沒有懲戒措施、數(shù)據(jù)分析簡單等原因所導(dǎo)致的評價結(jié)果不能真實(shí)反映實(shí)際教學(xué)效果的問題；本發(fā)明所述的評價體系，利用區(qū)塊鏈技術(shù)，將評價過程與被評價過程相統(tǒng)一，可以提高評價結(jié)果的客觀性。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及教學(xué)智能化管理領(lǐng)域，特別涉及一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)效果評價體系。

背景技術(shù)

實(shí)施高等教育是提升國民素質(zhì)的有效途徑，高校教學(xué)水平直接關(guān)系到高等教育質(zhì)量，是衡量高校工作的核心指標(biāo)；對高校教學(xué)效果進(jìn)行客觀而及時地評價，對于衡量和提高高校教學(xué)水平至關(guān)重要；因此，教學(xué)效果評價系統(tǒng)被各大高校廣泛使用，作為監(jiān)督教學(xué)過程和評價教師教學(xué)效果的工具；但現(xiàn)行的評價體系存在諸多問題；例如，目前各大高校廣泛使用以學(xué)生評教為主，教學(xué)督導(dǎo)評教為輔的教學(xué)效果評價系統(tǒng)，該系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源過于單一；而且，系統(tǒng)對評價人主體資格不加篩選，所有選課的學(xué)生擁有等同的評價權(quán)限，無論學(xué)生是否長期曠課；又如，在現(xiàn)行的評價體系中，學(xué)生的評價行為完全是義務(wù)的，得不到任何回報(bào)，這使得學(xué)生評價積極性不高，經(jīng)常出現(xiàn)拒評現(xiàn)象；為了提高學(xué)生評價答題率，有的高校規(guī)定學(xué)生評教后方能查看自己的期末考試成績，有的高校更是將答題率作為班主任工作考核指標(biāo)；在種種不恰當(dāng)?shù)亩酱傧拢瑢W(xué)生不負(fù)責(zé)任地被迫評教，又會出現(xiàn)亂評、替評現(xiàn)象；在亂評、替評中，學(xué)生為了省事，通常會對所以老師的所有評價項(xiàng)給出相同的評價，亂評、替評現(xiàn)象泛濫，導(dǎo)致評價結(jié)果區(qū)別度不高，此時個別惡意評價現(xiàn)象將使評價結(jié)果嚴(yán)重偏離實(shí)際情況；即使學(xué)生積極評價，表達(dá)了自己的真實(shí)評價意愿，非理性因素也會影響評價過程，使評價結(jié)果出現(xiàn)偏差，比如，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課教師得分高于公共課教師得分，學(xué)生平均成績高的課程得分高于平均成績低的課程得分；此外，教師為了獲得較高的評價分?jǐn)?shù)，還會估計(jì)降低課程考核標(biāo)準(zhǔn)迎合學(xué)生，這與教育部淘汰“水課”、打造“金課”的理念背道而馳；然而，該系統(tǒng)對評價人的亂評、替評、惡評行為，和教師盲目迎合學(xué)生的師德失范行為沒有任何懲戒措施；而且目前的評價系統(tǒng)都是學(xué)校內(nèi)的封閉系統(tǒng)，不同學(xué)校之間沒有比較。

綜上，現(xiàn)行的教學(xué)效果評價體系，評價形式單一、缺乏激勵機(jī)制、沒有懲戒措施、數(shù)據(jù)分析簡單、系統(tǒng)相對獨(dú)立，導(dǎo)致評價結(jié)果失真，不能恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)效果；基于這種評價體系，虛假的數(shù)據(jù)經(jīng)過簡單的處理，被粗暴地用于衡量教師的教學(xué)效果，且在聘期考核、職稱評定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)擁有一票否決權(quán)，既阻礙了教師個人的職業(yè)發(fā)展，也不利于國家教育事業(yè)的健康發(fā)展。

近年來，區(qū)塊鏈技術(shù)日臻完善，其分布式記賬法和共識機(jī)制非常適用于多端交互評價工作；為此，本發(fā)明提供了一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)效果評價體系，該體系引入?yún)^(qū)塊鏈工作模式，以評價結(jié)果為激勵機(jī)制，將獨(dú)立的多元互評結(jié)果進(jìn)行智能比對，達(dá)成共識的評價結(jié)果將被記入?yún)^(qū)塊，虛假評價結(jié)果將被剔除，有效地避免了學(xué)生評教過程中的盲目評價和惡意評價，提高了評價結(jié)果的客觀性；隨著學(xué)生升學(xué)和教師轉(zhuǎn)校，不同學(xué)校的信息將被聯(lián)系起來，其評價結(jié)果將被用于高校教學(xué)水平排名。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的在于提供一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)效果評價體系，解決現(xiàn)行教學(xué)效果評價體系中由于評價形式單一、缺乏激勵機(jī)制、沒有懲戒措施、數(shù)據(jù)分析簡單等原因所導(dǎo)致的評價結(jié)果不能真實(shí)反映實(shí)際教學(xué)效果的問題；本發(fā)明所述的評價體系，利用區(qū)塊鏈技術(shù)，將評價過程與被評價過程相統(tǒng)一，可以提高評價結(jié)果的客觀性。

本發(fā)明采用的技術(shù)方案如下：一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)效果評價體系,包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)；

所述的硬件系統(tǒng)包括服務(wù)器、基站、便攜式行為識別裝置、以及客戶端；

其中，服務(wù)器主要由CPU、硬盤、內(nèi)存等組成，具備數(shù)據(jù)存儲、運(yùn)算、輸入和輸出功能；在系統(tǒng)中用于數(shù)據(jù)存儲以及為軟件系統(tǒng)運(yùn)行提供物理支持；