[發(fā)明專利]一種多功能智能寫作作文本及其使用方法

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201911322050.0
• 申請(qǐng)日: 2019-12-19
• 公開（公告）號(hào): CN111178033A
• 公開（公告）日: 2020-05-19
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 李儒意;黃言軒
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 南京掌聯(lián)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司
• 主分類號(hào): G06F40/186
• 分類號(hào): G06F40/186;G06F16/34;G06K7/14;G06Q10/06;G06Q50/20
• 代理公司: 南京中律知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理事務(wù)所(普通合伙) 32341
• 代理人: 沈振濤

本發(fā)明提供了一種多功能智能寫作作文本，包括場(chǎng)景作文原型單元、點(diǎn)評(píng)單元、共享單元、自我推薦單元，場(chǎng)景作文原型單元為作文本的整體框架，包括有場(chǎng)景原型練筆材料單元、思路解讀單元、作文格單元和場(chǎng)景圖單元，其中點(diǎn)評(píng)單元、共享單元、自我推薦單元以二維碼方式疊加在場(chǎng)景作文原型單元的相應(yīng)位置，通過(guò)掃碼識(shí)別方式進(jìn)入對(duì)應(yīng)的單元查看相應(yīng)結(jié)構(gòu)，或通過(guò)作文本上的場(chǎng)景圖與數(shù)據(jù)庫(kù)里的場(chǎng)景圖相似度對(duì)比，以進(jìn)入對(duì)應(yīng)的單元查看相應(yīng)結(jié)構(gòu)。本發(fā)明能夠引導(dǎo)使用者主動(dòng)觀察、積累生活場(chǎng)景，去積極探索、思考和聯(lián)想，從而獲得感悟、觀點(diǎn)，鍛煉場(chǎng)景寫作能力，將抽象的寫作轉(zhuǎn)為具體的生活場(chǎng)景創(chuàng)作，為家長(zhǎng)、學(xué)校協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力提供一個(gè)工具。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和素質(zhì)教育培訓(xùn)領(lǐng)域，特別涉及一種帶有場(chǎng)景作文原型模板，能在線老師點(diǎn)評(píng)和/或AI智能評(píng)審、能引導(dǎo)寫作、提供素材等功能的智能寫作工具和方法，進(jìn)一步涉及一種多功能智能寫作工具及其使用方法。

背景技術(shù)

目前很多中小學(xué)生對(duì)于寫作，普遍覺(jué)得難，一是沒(méi)有東西可寫，二是不知從何開始，三是流水賬完成任務(wù)，沒(méi)有興趣，更談不上愛(ài)好。學(xué)生要寫好作文，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作“場(chǎng)景”的感悟意識(shí)和能力。一方面，盡量豐富生活見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)見(jiàn)聞，即生活場(chǎng)景的感悟能力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中提取和體會(huì)藝術(shù)化的場(chǎng)景意識(shí)和能力。

然后由于缺乏一定的訓(xùn)練和引導(dǎo)，大部分學(xué)生，卻“視而不見(jiàn)”，“讀而無(wú)感”，對(duì)生活經(jīng)歷沒(méi)有感悟能力，對(duì)閱讀書籍無(wú)體會(huì)意識(shí)。因此解決孩子寫作能力，首先需要訓(xùn)練孩子對(duì)寫作“場(chǎng)景”的感悟意識(shí)、提取能力及表達(dá)能力。

而目前僅靠老師課堂上講解，學(xué)生回去拿空白作文本寫作文，很難讓學(xué)生喜歡寫作文，寫出好作文，也難以提高素質(zhì)教育水平。另外由于學(xué)生寫了的作文，通常要幾天后，語(yǔ)文老師才統(tǒng)一講評(píng)，一方面?zhèn)€性化指導(dǎo)不足，另一方面時(shí)效性滯后，對(duì)提高學(xué)生寫作水平效果差。因此一種引導(dǎo)學(xué)生場(chǎng)景寫作、能及時(shí)講評(píng)的智能作文本，以解決以上問(wèn)題。

發(fā)明內(nèi)容

針對(duì)上述學(xué)生寫作文興趣低，平時(shí)沒(méi)有合適的訓(xùn)練引導(dǎo)且不能做到及時(shí)的老師指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的多種問(wèn)題，本發(fā)明提供了一種多功能智能寫作作文本，包括場(chǎng)景作文原型單元、點(diǎn)評(píng)單元、共享單元、自我推薦單元，所述場(chǎng)景作文原型單元為作文本的整體框架，包括有場(chǎng)景原型練筆材料單元、思路解讀單元、作文格單元、場(chǎng)景圖單元，其中點(diǎn)評(píng)單元、共享單元、自我推薦單元以二維碼方式疊加在場(chǎng)景作文原型單元的相應(yīng)位置，通過(guò)掃碼識(shí)別方式進(jìn)入對(duì)應(yīng)的單元查看相應(yīng)結(jié)構(gòu)，或通過(guò)作文本上的場(chǎng)景圖與數(shù)據(jù)庫(kù)里的場(chǎng)景圖相似度對(duì)比，以進(jìn)入對(duì)應(yīng)的單元查看相應(yīng)結(jié)構(gòu)。

作為改進(jìn)，所述場(chǎng)景作文原型單元的場(chǎng)景原型為系列場(chǎng)景，是針對(duì)學(xué)生在每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期時(shí)寫作平均水平基礎(chǔ)上按照達(dá)標(biāo)指標(biāo)、提高指標(biāo)智能匹配分類后的場(chǎng)景設(shè)置。

作為改進(jìn)，所述場(chǎng)景作文原型單元還包括范文及范文場(chǎng)景單元，該單元通過(guò)二維碼方式疊加在場(chǎng)景作文原型單元一側(cè)，用于以掃碼方式隱蔽性地提供解析場(chǎng)景作文范文，引導(dǎo)學(xué)生寫作視野。

作為改進(jìn)，所述點(diǎn)評(píng)單元用于在線老師或AI智能點(diǎn)評(píng)裝置對(duì)場(chǎng)景作文原型單元的作文格單元進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，其中作文格單元內(nèi)的作文是以完整的圖片方式通過(guò)掃描點(diǎn)評(píng)單元的二維碼進(jìn)行傳送、數(shù)據(jù)分析、引導(dǎo)。

作為改進(jìn)，所述共享單元用于存儲(chǔ)作文格單元的作文內(nèi)容，并按照基本信息進(jìn)行編輯、整理及存儲(chǔ)。

作為改進(jìn)，所述自我推薦單元用于傳送使用者自己獲得的場(chǎng)景原型練筆材料和/或范文。

作為改進(jìn)，作文本中文章及場(chǎng)景原型設(shè)置有獨(dú)立的ID。

同時(shí)，還提供了一種多功能智能寫作作文本的使用方法，采用上述任一所述的作文本進(jìn)行寫作，具體步驟為：

(一)選擇練筆材料

在場(chǎng)景原型練筆材料單元選擇合適的練筆材料，通過(guò)閱讀思路解讀單元的思路解讀，在作文格單元進(jìn)行獨(dú)立地寫作，完成初稿；