[發明專利]一種大學數學教學交互裝置及其使用方法

在審

• 申請號: 201910733698.0
• 申請日: 2019-08-09
• 公開（公告）號: CN110444063A
• 公開（公告）日: 2019-11-12
• 發明（設計）人: 竇曉霞
• 申請（專利權）人: 寶雞文理學院
• 主分類號: G09B5/14
• 分類號: G09B5/14;G06Q50/20
• 代理公司: 北京中濟緯天專利代理有限公司 11429
• 代理人: 石淑珍

本發明屬于數學教學技術領域，公開了一種大學數學教學交互裝置，包括通過光纖線路和供電線路連接的投影儀、揚聲器、投影幕布、教師終端和學生終端，所述教師終端僅設有一個，且學生終端共設有若干個；所述教師終端包括總控模塊、第一儲存模塊、第一傳輸模塊、智能排序模塊、分析模塊、第一顯示模塊和第一輸入模塊；利用本發明所提出的教學方式有效加強學生與教師、以及學生與學生之間的交流，以便于對教學過程中存在的疑問進行的解答；并且配合智能分析和排序能實現對問題的分類收集，使得教師在進行問題答疑時具有較高的針對性，避免在非必要的問題上浪費教學時間，從而有效提高教學質量和教學效率。

技術領域

本發明屬于數學教學技術領域，具體涉及一種大學數學教學交互裝置及其使用方法。

背景技術

在數學教學的過程中，包括有大量的數據信息，計算信息，以及圖表信息，傳統的教學中需要教師通過黑板進行上述信息的展示，但是存在教師勞動強度較大、信息傳遞效率和教學效率較低的問題；

而針對上述問題，引進了現代的教學設備，如教學投影設備等，使得教學系統逐漸完善，但是在現有的教學過程中，教師與學生之間的交流仍通過課堂的實時講解完成，而在實時講解的時，學生難免會存在無法理解的問題，若及時提出，則會打斷教師的授課節奏，影響教學速度和課堂秩序，若不及時提出，則又存在無法保證教學質量的問題；并且，對于不同學生，存在的問題有所不同，若教師對每個問題均進行解答，則需要耗費大量的教學時間，影響教學效率；

另外，在數學教學的過程中，不僅需要進行知識的講解，還需要進行相應的習題訓練，但由于學生量多教師量少的現狀，無法對每個學生進行針對性的偏向訓練，則會導致不同學生對于不同知識點的理解具有較大的偏差性，影響整體教學質量。

發明內容

本發明的目的在于提供一種大學數學教學交互裝置及其使用方法，以解決上述背景技術中提出的問題，達到高效率、高質量的教學目的。

為實現上述目的，本發明提供如下技術方案：

1、一種大學數學教學交互裝置，包括通過光纖線路和供電線路連接的投影儀、揚聲器、投影幕布、教師終端和學生終端，所述教師終端僅設有一個，且學生終端共設有若干個；所述教師終端包括總控模塊、第一儲存模塊、第一傳輸模塊、智能排序模塊、分析模塊、第一顯示模塊和第一輸入模塊；所述學生終端包括分控模塊、第二儲存模塊、對比模塊、第二傳輸模塊、第二顯示模塊、第二輸入模塊和記錄篩選模塊。

優選的，所述第二顯示模塊和第二輸入模塊均由手寫觸摸屏構成。

優選的，所述投影儀、揚聲器、投影幕布和學生終端均由教師終端內的總控模塊進行統一控制，且學生終端還依據分控模塊進行獨立控制。

2、基于上述教學裝置的使用方法，包括總控使用，且總控使用步驟如下：

S1、在教室內進行各設備的定位安裝，并通過光纖線路和供電線路實現各設備之間的網絡連接和電性連接；

S2、啟動各設備，并向教師終端內錄入相應的教學課件、測試試題以及試題答案；

S3、選擇講課模式或測試模式進行使用；

(1)講課模式：S4a、利用教師終端及各設備進行教學；S5a、利用教師終端對教學過程中的問題進行智能排序；S6a、根據步驟S5a中生成的排序問題進行答疑；S7a、除去S6a中答疑過的問題，利用學生終端進行學生之間的相互答疑；

(2)測試模式：S4b、通過教師終端進行試題共享，并利用學生終端進行測試；S5b、利用教師終端對測試過程中的錯題進行智能排序；S6b、根據步驟S5b中排序的錯題進行講解；S7b、除去S6b中講解過的錯題，利用學生終端進行學生之間的相互講解；

3、基于上述教學裝置的使用方法，還包括分控使用，且分控使用步驟如下：