[發(fā)明專利]一種生物儀器分析課程移動教學(xué)平臺

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 201910534037.5
• 申請日: 2019-06-20
• 公開（公告）號: CN110310545A
• 公開（公告）日: 2019-10-08
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 沙小梅;張路正
• 申請（專利權(quán)）人: 江西師范大學(xué)
• 主分類號: G09B19/00
• 分類號: G09B19/00;G06Q50/20
• 代理公司: 北京久維律師事務(wù)所 11582
• 代理人: 陳強

本發(fā)明公開了一種生物儀器分析課程移動教學(xué)平臺，包含教師模塊、學(xué)生模塊、資源服務(wù)器、管理員模塊。本發(fā)明將生物儀器分析的教學(xué)實驗視頻、教學(xué)大綱、PPT及重點難點上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生可利用筆記本電腦、iPad、手機(jī)等多種智能移動終端預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)，實現(xiàn)了不受時空限制、無障礙觀看與學(xué)習(xí)。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種生物儀器分析課程移動教學(xué)平臺。

背景技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及電子信息技術(shù)的影響擴(kuò)大，人們生活中的諸多方面都受到了技術(shù)發(fā)展所帶來的影響，無論是衣食住行等方面。而教育作為全世界未來發(fā)展的根基，所以教育方式的改革也與時俱進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響之下，現(xiàn)時代所發(fā)展出的熱門教育方式是基于互聯(lián)網(wǎng)思維的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生通過此平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程端獲取知識，所以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)的研究以及實現(xiàn)成為了如今教育技術(shù)發(fā)展的重要方向。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是建立在通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高新技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，主要由三部分構(gòu)成：即通信網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備和教學(xué)資源。首先，要建立遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，必須首先獲得網(wǎng)絡(luò)支持。網(wǎng)絡(luò)的主要功能是將信息從本地傳輸?shù)竭h(yuǎn)程，在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔㈩愋褪俏谋尽D形、動畫、聲音、圖像和圖像傳輸，而這些對寬帶的要求都比較高。其次，終端設(shè)備的主要功能是將要在系統(tǒng)中傳輸?shù)男畔⑥D(zhuǎn)換成適合于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)母袷剑⑶疫€負(fù)責(zé)與通信網(wǎng)絡(luò)的信令交換。因為數(shù)據(jù)傳輸過程中要進(jìn)行相應(yīng)的解碼處理，不同的教學(xué)信息要通過不同的處理方式才能進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)地終端設(shè)備需要具有處理多種信息的能力，即多媒體終端。最后，要構(gòu)成一個真正的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還需要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，并將其用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明提供了一種生物儀器分析課程移動教學(xué)平臺，包含教師模塊、學(xué)生模塊、資源服務(wù)器、管理員模塊；

所述教師模塊用于教師上傳或更新課程信息，監(jiān)督任務(wù)完成情況以及接收評價、反饋，教師模塊包含課程上傳子模塊、任務(wù)監(jiān)督子模塊、評價反饋子模塊，所述教師模塊通過OpenID數(shù)字身份識別框架接入學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)中，教師模塊啟動時所述課程上傳子模塊與資源服務(wù)器建立控制連接，并通過瀏覽器向資源服務(wù)器發(fā)起請求獲取主頁，教師可利用瀏覽器調(diào)用建立的連接發(fā)起選擇本地文件上傳操作，上傳線路完成讀取上傳數(shù)據(jù)信息，核查上傳對象屬性的匹配性，同時調(diào)用socket套接字函數(shù)，在主頁面顯示上傳進(jìn)度條；上傳數(shù)據(jù)全部傳輸完成后，資源服務(wù)器檢查上傳過程是否存在異常或數(shù)據(jù)丟掉失效的情況，如果沒有則將上傳數(shù)據(jù)保存至資源服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中，如果有異常或數(shù)據(jù)失效則利用字函數(shù)在主頁面顯示異常情況反饋，提醒教師重新上傳；所述任務(wù)監(jiān)督子模塊用于將學(xué)生任務(wù)信息和反饋信息轉(zhuǎn)換成整形或浮點型數(shù)據(jù)，按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行字段的數(shù)據(jù)集中，并通過關(guān)聯(lián)字段生成新的分類字段，利用SQL語句寫入資源服務(wù)器中保存，如果學(xué)生的任務(wù)信息或反饋信息中包含有圖片數(shù)據(jù)時，將圖片數(shù)據(jù)的存儲路徑寫入path字段，圖片源數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)path字段并單獨保存，存儲路徑與其他文字?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)一保存；當(dāng)需要對任務(wù)信息和反饋信息進(jìn)行分析時，按照學(xué)習(xí)小組快速定位讀取特定時間段的任務(wù)和反饋數(shù)據(jù)字段，對數(shù)據(jù)字段生成Achartengine圖表，各Achartengine圖表預(yù)先定義各自的屬性、構(gòu)造函數(shù)和set/get方案，使用時教師按照需求選取各模型并按照模型要求顯示讀取時間段的任務(wù)和反饋數(shù)據(jù)；所述評價反饋子模塊用于教師對學(xué)生的評價內(nèi)容進(jìn)行解答反饋；