[發(fā)明專利]認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其系統(tǒng)思考學(xué)習(xí)方法

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201910528044.4
• 申請(qǐng)日: 2019-06-18
• 公開（公告）號(hào): CN111613104B
• 公開（公告）日: 2022-02-11
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 吳孝三
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 山衛(wèi)科技股份有限公司
• 主分類號(hào): G09B7/02
• 分類號(hào): G09B7/02
• 代理公司: 北京科龍寰宇知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限責(zé)任公司 11139
• 代理人: 侯奇慧

本發(fā)明提供一種認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其系統(tǒng)思考學(xué)習(xí)方法，用以通過系統(tǒng)的輔助，實(shí)現(xiàn)思考教育中的換位思考以及后設(shè)思考，達(dá)到健全系統(tǒng)思考的目的。在一實(shí)施例中，通過可以追蹤參與者生理狀態(tài)的影像系統(tǒng)擷取參與者針對(duì)一主題所進(jìn)行討論的過程，而錄制成一串流影像。然后提供一個(gè)操作界面讓引導(dǎo)者可以針對(duì)該串流影像設(shè)定暫停播放點(diǎn)，并于相應(yīng)暫停播放點(diǎn)時(shí)顯示出相應(yīng)的問題。參與者可以在事后通過另一終端裝置回放具有暫停播放點(diǎn)與相應(yīng)問題的串流影像，并針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行回復(fù)。通過重復(fù)上述的程序可以讓參與者訓(xùn)練換位思考與后設(shè)思考，達(dá)到核心素養(yǎng)中系統(tǒng)思考的訓(xùn)練成效。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明為一種認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)，特別是指一種通過影像回放的方式讓參與 者進(jìn)行換位思考與后設(shè)思考訓(xùn)練，以提升思考教育效果的認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)其系 統(tǒng)思考學(xué)習(xí)方法。

背景技術(shù)

在過去的教育訓(xùn)練當(dāng)中，訓(xùn)練思考的方式，往往是通過人與人面對(duì)面的 對(duì)談來引導(dǎo)學(xué)生思考問題的能力，或者是讓學(xué)生在紙上或計(jì)算機(jī)屏幕上回答 設(shè)計(jì)過的問題，并以問題回答的結(jié)果來作為邏輯思考教學(xué)與訓(xùn)練的依據(jù)。例 如，中國臺(tái)灣第M562480專利公開了一種邏輯思考能力的檢測(cè)系統(tǒng)，包含一 適用于供該受試者操作以進(jìn)行測(cè)試的互動(dòng)裝置、一適用于測(cè)量并記錄該受試 者的眼球位置及眼球運(yùn)動(dòng)信息的眼動(dòng)儀，及一可接收該眼動(dòng)儀所記錄的眼球 位置及眼球運(yùn)動(dòng)信息的分析模塊，該分析模塊可根據(jù)該眼球位置及眼球運(yùn)動(dòng) 信息由一行為數(shù)據(jù)庫中尋找相對(duì)應(yīng)的分析結(jié)果，再將該分析結(jié)果顯示于該互 動(dòng)裝置上。此外，又如，中國臺(tái)灣第I623847號(hào)專利，其教導(dǎo)了一種用于評(píng)估 邏輯思考能力的計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品，通過設(shè)定至少一測(cè)驗(yàn)控制參數(shù)，測(cè)驗(yàn)控制 參數(shù)控制測(cè)驗(yàn)界面中所呈現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)程序的測(cè)驗(yàn)規(guī)則。然后再設(shè)定至少一生理 刺激參數(shù)。接著使受測(cè)驗(yàn)者接受測(cè)驗(yàn)程序，測(cè)驗(yàn)程序是組態(tài)成要求受測(cè)驗(yàn)者 根據(jù)具有排列關(guān)系的多個(gè)認(rèn)知對(duì)象做出判斷，同時(shí)，計(jì)算機(jī)根據(jù)生理刺激參 數(shù)控制周邊裝置給予受測(cè)驗(yàn)者生理刺激。測(cè)驗(yàn)完畢之后，進(jìn)入記分模式，計(jì)算受測(cè)驗(yàn)者接受測(cè)驗(yàn)程序時(shí)所得的得分。最后，進(jìn)入分析模式，根據(jù)得分、 測(cè)驗(yàn)控制參數(shù)及生理刺激參數(shù)產(chǎn)生分析報(bào)告，并儲(chǔ)存分析報(bào)告于儲(chǔ)存裝置。

由于前述現(xiàn)有的的邏輯思考訓(xùn)練教育，都是屬于受測(cè)者主觀的思考訓(xùn)練， 由于并未透析人類思考的類型，因此其涵蓋思考養(yǎng)成教育的深度與廣度并不 足夠。因此，近年來的教育人事推動(dòng)了一種核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。核心素養(yǎng) 強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值與功能，核心素養(yǎng)的三面向及九項(xiàng)目的內(nèi)涵同時(shí)可涵蓋知識(shí)、 能力、態(tài)度等，其理念重視在學(xué)習(xí)的過程中通過素養(yǎng)促進(jìn)個(gè)體全人的發(fā)展以 及終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度，全世界大部分主要的國家都在進(jìn)行核心素養(yǎng)，其主 要以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，培養(yǎng)自主行動(dòng)、溝通互動(dòng)與社會(huì)參與為三大面向。而 九項(xiàng)目則是由自主行動(dòng)、溝通互動(dòng)與社會(huì)參與三面向再次展開，其中主行動(dòng) 包括身心素質(zhì)與自我精進(jìn)、系統(tǒng)思考與解決問題、規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新應(yīng)變等三 項(xiàng)；溝通互動(dòng)包括有符號(hào)運(yùn)用與溝通表達(dá)、科技信息與媒體素養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng) 與美感素養(yǎng)等三項(xiàng)，而社會(huì)參與則是包括有道德實(shí)踐與公民意識(shí)、人際關(guān)系 與團(tuán)隊(duì)合作、多元文化與國際理解，一共是三面九項(xiàng)。

在核心素養(yǎng)的各個(gè)三面中，以自主行動(dòng)是最重要的層面，因?yàn)橹挥凶约?主動(dòng)才有后續(xù)多元可能的發(fā)展。而再自主行動(dòng)的三項(xiàng)中，又以系統(tǒng)思考為核 心，因?yàn)槟壳敖逃w制下，小孩子不會(huì)自主行動(dòng)，從小就被教育指揮，因此 在發(fā)展上并不健全。而在自主行動(dòng)的三個(gè)子向當(dāng)中，最重要的就是系統(tǒng)思考 與解決問題這兩個(gè)能力。

所謂系統(tǒng)思考(system thinking)是由彼得圣吉(Peter Senge)所提出。他提出了學(xué)習(xí)型組織，其中有所謂第五項(xiàng)修練(The Fifth Discipline)，在其中最重要的 就是系統(tǒng)思考。因?yàn)橐郧暗乃伎即蠖嗍桥行运伎蓟蛘呤沁壿嬎伎歼@些面向， 但僅有這些并不完整。系統(tǒng)思考主要是要產(chǎn)生一個(gè)循環(huán)達(dá)到思考者所要達(dá)到 的目的。

核心素養(yǎng)是一種理論與觀念，但實(shí)際上要如何實(shí)踐，或者是通過系統(tǒng)輔 助的方式達(dá)到核心素養(yǎng)的養(yǎng)成效果，目前并沒有很有系統(tǒng)性的解決方案，特 別是針對(duì)自主行動(dòng)中的系統(tǒng)思考部份，更是需要一種認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其系統(tǒng) 思考學(xué)習(xí)方法來解決目前翻轉(zhuǎn)教育上所面臨的不足。

發(fā)明內(nèi)容