[發明專利]一種基于智能手機的測繪專業課程教學平臺APP

在審

• 申請號: 201910372507.2
• 申請日: 2019-05-06
• 公開（公告）號: CN110136509A
• 公開（公告）日: 2019-08-16
• 發明（設計）人: 丁美青;張云菲;曾繁;石軒麟
• 申請（專利權）人: 長沙理工大學
• 主分類號: G09B5/12
• 分類號: G09B5/12;G09B7/00;G06Q50/20
• 代理公司: 北京國坤專利代理事務所(普通合伙) 11491
• 代理人: 趙紅霞

本發明涉及一種基于智能手機的測繪專業課程教學平臺APP，屬于智能教學系統技術領域。這款APP將測繪專業課程中涉及到的實驗內容、實習內容、實驗儀器設備、測繪內業計算以及典型測繪工程實例的課件和視頻放置在APP中，以便于學生自學和復習。學生模塊中設有預習單元、學習單元、復習單元；所述學習單元中設有測繪專業理論單元、測繪專業實驗單元、測繪專業實習單元、互動單元；互動單元與教師模塊連接，所述學習單元與課件文檔單元、圖示單元、視頻單元相互配合；可以通過測繪專業課程教學資源庫的建設，提高教師專業水平、豐富學生學習方式。教學資源庫可以為教學提供便捷的網絡平臺，為教師和學生的教學和溝通提供更加方便、有效的途徑。

技術領域

本發明涉及一種基于智能手機的測繪專業課程教學平臺APP，屬于智能教學系統技術領域。

背景技術

測繪專業，是測量與繪圖專業的簡稱；本專業主要研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學的基本理論與技術，并研究利用這些技術測定地球與其它星體形狀、建筑物(構筑物)的三維特征及其與指定參考系的關系、地球重力場及其內部物理特征、運動物體的特征及其多維參數，研究這些技術在工程、工業和人類生活中應用的基本理論與方法。

傳統測繪專業教學方法具有以下不足：(1)傳統教學模式缺乏個性化教育，統一進度的教學低效；(2)講課速度太快，學生跟不上老師講課的節奏；(3)教材的內容無趣；(4)傳統教學模式不利于綜合性、創新性測繪專業人才的培養。因此很有必要探索新的教學模式和方法來完善這些不足。

隨著教育工作者對更加主動的學習環境的追求，越來越多網絡課程和手機微課以及傳統面對面的教學都在嘗試不同形式的變革。從這個意義來說，手機微課作為一種大膽而積極地嘗試，的確具有較大的發展潛力。

目前的高校大學生無時無刻離不開手機，離不開網絡，但是缺乏利用網絡進行新知識、新技術學習的渠道，如果課堂上專業課教師利用網絡教學發布、引導學科知識、學科發展前沿，進行自我學習的渠道，這樣學生會更有效的利用手機、利用網絡進行課程學習、專業學習，也培養學生終身學習的意識和能力。

從國內外發展現狀來看，基于互聯網的智能手機微課經過十多年的發展，得到了廣泛應用，教學方式和模式也有多種變化。但是在測繪工程專業課程中應用互聯網、智能手機微課進行教學的案例很少見，測繪工程專業課程強調理論與實踐并重，突出實踐的重要性，因此利用手機網絡進行教學更具有靈活性，與傳統教學方法形成互補。

發明內容

本發明的目的在于針對現有技術的缺陷和不足，提供一種設計合理、使用方便的基于智能手機的測繪專業課程教學平臺APP；不同于其它教學APP，這款APP將測繪專業課程中涉及到的實驗內容、實習內容、實驗儀器設備、測繪內業計算以及典型測繪工程實例的課件和視頻放置在APP中，以便于學生自學和復習。

為實現上述目的，本發明采用的技術方案是：它包含教師模塊、學生模塊、友情鏈接模塊；

所述教師模塊中設有預習任務單元、接受預習回復單元、課程教學設計單元、復習任務單元、復習效果回復單元；

所述學生模塊中設有預習單元、學習單元、復習單元；

所述預習單元與預習任務單元相互配合，它們均與器材講解視頻單元連接；

所述復習單元與復習任務單元相互配合，它們均與資料上傳單元連接；所述資料上傳單元中設有習題單元、課堂測試單元、測繪案件分析單元；

所述學習單元與課程教學設計單元相互配合；所述學習單元中設有測繪專業理論單元、測繪專業實驗單元、測繪實例分析單元、測繪專業實習單元、互動單元；互動單元與教師模塊連接；

所述學習單元與課件文檔單元、圖示單元、視頻單元相互配合；

所述學生模塊中設有簽到單元；