[實(shí)用新型]一種便于對(duì)教具拿取的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)用教具放置裝置

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201821641768.7
• 申請(qǐng)日: 2018-10-10
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN209357288U
• 公開(kāi)（公告）日: 2019-09-06
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 祝敏丹
• 申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人: 廣東海洋大學(xué)
• 主分類(lèi)號(hào): G09B19/00
• 分類(lèi)號(hào): G09B19/00
• 代理公司: 廣州粵高專(zhuān)利商標(biāo)代理有限公司 44102
• 代理人: 陳偉斌;劉瑤云

本實(shí)用新型公開(kāi)了一種便于對(duì)教具拿取的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)用教具放置裝置，包括第一放置槽、放書(shū)槽和提桿，所述第一放置槽的上方設(shè)置有第二放置槽，且第二放置槽的上方設(shè)置有第三放置槽，所述第一放置槽與第二放置槽和第三放置槽的外側(cè)均安裝有固定框，且固定框的右側(cè)設(shè)置有拉板，所述第二放置槽與第三放置槽的內(nèi)部均安裝有固定軸承，所述提桿的外側(cè)貫穿有固定軸承，所述放書(shū)槽的下方安裝有放置槽。該便于對(duì)教具拿取的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)用教具放置裝置設(shè)置有第一放置槽、第二放置槽和第三放置槽，進(jìn)而通過(guò)第一放置槽、第二放置槽和第三放置槽可以很好的代替書(shū)包和袋子對(duì)教具進(jìn)行放置，進(jìn)而便于教具分類(lèi)很好的放置，避免教具的損壞。

技術(shù)領(lǐng)域

本實(shí)用新型涉及心理學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種便于對(duì)教具拿取的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)用教具放置裝置。

背景技術(shù)

心理學(xué)專(zhuān)業(yè)顧名思義就是對(duì)關(guān)于心理學(xué)各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的一系列統(tǒng)稱(chēng)的領(lǐng)域，現(xiàn)在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們也越來(lái)越注重心理學(xué)的教育，現(xiàn)在學(xué)校也越來(lái)越注重心理學(xué)知識(shí)的教學(xué)，因此市場(chǎng)上有許多關(guān)于心理學(xué)教學(xué)用的教具，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，以便于學(xué)生很好的學(xué)習(xí)心理學(xué)，一些老師會(huì)直接用書(shū)包或是袋子對(duì)這些教具進(jìn)行放置和攜帶，這樣不僅導(dǎo)致教具雜亂的放置，不方便進(jìn)行找尋和拿取，還容易對(duì)教具造成損壞，因此我們便提出了便于對(duì)教具拿取的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)用教具放置裝置能夠很好的解決以上問(wèn)題。

發(fā)明內(nèi)容

本實(shí)用新型的目的在于提供一種便于對(duì)教具拿取的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)用教具放置裝置，以解決上述背景技術(shù)提出的目前市場(chǎng)上老師會(huì)直接用書(shū)包或是袋子對(duì)這些教具進(jìn)行放置和攜帶，這樣不僅導(dǎo)致教具雜亂的放置，不方便進(jìn)行找尋和拿取，還容易對(duì)教具造成損壞的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種便于對(duì)教具拿取的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)用教具放置裝置，包括第一放置槽、放書(shū)槽和提桿，所述第一放置槽的上方設(shè)置有第二放置槽，且第二放置槽的上方設(shè)置有第三放置槽，所述第一放置槽與第二放置槽和第三放置槽的外側(cè)均安裝有固定框，且固定框的右側(cè)設(shè)置有拉板，所述第二放置槽與第三放置槽的內(nèi)部均安裝有固定軸承，所述提桿的外側(cè)貫穿有固定軸承，所述放書(shū)槽的下方安裝有第三放置槽，所述固定框的內(nèi)部安裝有滑槽，且滑槽的內(nèi)部安裝有復(fù)位彈簧，所述復(fù)位彈簧的右側(cè)固定有拉板，所述第一放置槽與第二放置槽和第三放置槽的內(nèi)部均安裝有豎隔板，且豎隔板的上方設(shè)置有橫隔板，所述橫隔板的內(nèi)部安裝有凹槽，且凹槽的內(nèi)壁固定有凸塊，所述橫隔板的左右兩側(cè)固定有橡膠板。

優(yōu)選的，所述第一放置槽的高度均大于第二放置槽和第三放置槽的高度，且第一放置槽與第二放置槽和第三放置槽的外表面均為光滑狀。

優(yōu)選的，所述拉板與固定框通過(guò)滑槽構(gòu)成滑動(dòng)結(jié)構(gòu)，且拉板通過(guò)復(fù)位彈簧與滑槽構(gòu)成伸縮結(jié)構(gòu)。

優(yōu)選的，所述提桿貫穿于固定軸承，且固定軸承與第二放置槽和第三放置槽均為一體結(jié)構(gòu)，并且提桿呈倒“U”形。

優(yōu)選的，所述橫隔板與橡膠板為一體結(jié)構(gòu)，且橫隔板內(nèi)部等間距分布有凹槽，并且凹槽與豎隔板的連接方式為卡合連接。

優(yōu)選的，所述凸塊的剖面呈半圓形，且凸塊的材質(zhì)為橡膠材質(zhì)，并且凸塊與凹槽的連接方式為焊接。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：該便于對(duì)教具拿取的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)用教具放置裝置；

（1）設(shè)置有第一放置槽、第二放置槽和第三放置槽，進(jìn)而通過(guò)第一放置槽、第二放置槽和第三放置槽可以很好的代替書(shū)包和袋子對(duì)教具進(jìn)行放置，進(jìn)而便于教具分類(lèi)很好的放置，避免教具的損壞；

（2）安裝有固定框和拉板，通過(guò)拉板的拉開(kāi)，可將分類(lèi)的標(biāo)簽粘貼在拉板上，然后，通過(guò)復(fù)位彈簧使得拉板很好的伸縮到固定框內(nèi)，進(jìn)而便于通過(guò)透明的塑料材質(zhì)的固定框?qū)逋鈧?cè)的分類(lèi)標(biāo)簽進(jìn)行觀看，由此便于對(duì)教具進(jìn)行快速的找尋；

（3）安裝有固定軸承，通過(guò)固定軸承便于第二放置槽和第三放置槽與提桿進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，由此便于對(duì)第一放置槽、第二放置槽和第三放置槽內(nèi)部的教具進(jìn)行拿取