[發明專利]一種全角度多維度的教學方法

在審

• 申請號: 201811250151.7
• 申請日: 2018-10-25
• 公開（公告）號: CN109325891A
• 公開（公告）日: 2019-02-12
• 發明（設計）人: 張元平
• 申請（專利權）人: 安徽創見未來教育科技有限公司
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G09B5/02
• 代理公司: 南京中高專利代理有限公司 32333
• 代理人: 祝進

本發明公開了一種全角度多維度的教學方法，包括以下步驟：教師根據授課內容凝練核心問題，并指定小組進行備課，核心問題凝練3～5個，小組人數為5～6人，小組備課為自主預習，查找資料，尋求解答，結合學習過程進行課程準備；經過小組備課后，小組備課，由教師引導他們進行分工。本發明所述的一種全角度多維度的教學方法，首先，層次化教學利用學生的團隊合作將平面式授課演變為立體式授課，豐富了課堂內容，拓展了課堂空間，其次，將課程級項目融入到具體章節，避免沖突，最后，加強了教與學的互動聯系，提升了學生學習的主觀能動性，對于營造和諧師生關系起到促進作用，幫助教師提升自身教學能力，帶來更好的使用前景。

技術領域

本發明涉及教學方法領域，特別涉及一種全角度多維度的教學方法。

背景技術

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動，通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人；

現有的教學方法在使用時存在一定的弊端，(1)、現有的教學方法很難實現師生互動，傳統的授課方式只是教師一味的傳授，不能及時的了解學生的需求，同時不能及時的了解學生對備課難度的及時了解；(2)、傳統的師生師生之間在交流時容易出現代溝，不能更好的將知識傳輸給學生，常常會出現學生學習時的問題無法及時解答的情況，影響學生對問題的及時解決；(3)、現有的教學方式不能更加從充分的調動學生的積極性，影響學生綜合素質的全面發展，為此，我們提出一種全角度多維度的教學方法。

發明內容

本發明的主要目的在于提供一種全角度多維度的教學方法，可以有效解決背景技術中的問題。

為實現上述目的，本發明采取的技術方案為：

一種全角度多維度的教學方法，包括以下步驟：

(1)、教師根據授課內容凝練核心問題，并指定小組進行備課；

(2)、經過步驟(1)小組備課后，預約教師進行小班試講，教師進行補充與授課安排；

(3)、由小組進行全班授課，之后，并由教師對授課效果進行總結；

(4)、授課結束后，教師對學習目標的達成情況進行評價，同時對小組和全班授課情況進行評價。

優選的，所述步驟(1)中，小組備課為自主預習，查找資料，尋求解答，結合學習過程進行課程準備。

優選的，所述步驟(2)中，授課安排，教師安排2～3位同學負責授課，3～4位同學同學負責協作。

優選的，所述步驟(3)中，總結是指課程結束階段，教師對全課程進行梳理和概括，對于講解不清晰或者需要重點強調的其他知識點進行強化，全班授課時，教師引導授課學生與聽課學生之間的交流。

優選的，所述步驟(4)中，小組評價有三個方面，課堂及時評測，面向全班的小測驗或者組別之間互評。

優選的，所述步驟(1)中，核心問題凝練3～5個，小組人數為5～6人。

優選的，所述步驟(2)中，小組備課，由教師引導他們進行分工，2～3位同學負責講課，包括課程PPT和講稿制作，解題過程演示，以及仿真演示，3～4位同學同學負責查閱資料，尋找經典例題和講解。

與現有技術相比，本發明具有如下有益效果：

1、學生以團隊探究形式開展備課和講課，不僅僅是掌握知識，也是對態度和能力的鍛煉，因此與傳統授課相比較，可在學習目標當中嵌入有關授課安排的內容，加強團隊和思維訓練；

2、通過大小班和試講，教師有機會近距離了解學生，學生也有機會與教師近距離接觸與溝通，加強了師生間的互相了解，拉近了彼此關系；