[發(fā)明專利]一種數(shù)學(xué)教學(xué)用擺線演示教具

有效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201811024722.5
• 申請日: 2018-09-04
• 公開（公告）號: CN109064839B
• 公開（公告）日: 2020-07-10
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 王林
• 申請（專利權(quán)）人: 安徽理工大學(xué)
• 主分類號: G09B23/02
• 分類號: G09B23/02
• 代理公司: 廣州高炬知識產(chǎn)權(quán)代理有限公司 44376
• 代理人: 陳文龍

本發(fā)明屬于教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體的說是一種數(shù)學(xué)教學(xué)用擺線演示教具，包括一號滾輪、齒條、限位塊、移動支架、二號滾輪、支撐板、吸盤、固定模塊，所述二號滾輪轉(zhuǎn)動連接在移動支架的下端，二號滾輪沿齒條一側(cè)的臺階面滾動；所述一號滾輪上設(shè)有固定模塊；所述固定模塊用于固定粉筆；本發(fā)明通過在齒條的下方設(shè)置一組支撐板，在支撐板上固定連接一組吸盤，將一號滾輪轉(zhuǎn)動連接在移動支架的上端，在移動支架的下端左右對稱設(shè)置兩個二號滾輪，實現(xiàn)在黑板上畫出擺線的軌跡，且該教具便于移動和安裝，靈活性大，方便教師在上課時攜帶，通過直觀地對擺線軌跡的形成進行觀察，更能使學(xué)生對擺線的特性進行理解，進而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體的說是一種數(shù)學(xué)教學(xué)用擺線演示教具。

背景技術(shù)

擺線是數(shù)學(xué)中眾多的迷人曲線之一，它是這樣定義的：一個圓沿一直線緩慢地滾動，則圓上一固定點所經(jīng)過的軌跡稱為擺線。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中包括擺線等特殊曲線，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模擬中，老師通過用工具在黑板上畫出多個圓形，在通過找點的形式來體現(xiàn)擺線的規(guī)律，這樣無形中影響授課效率，學(xué)生理解也不是很透徹，有的老師通過課下做好的圖片在授課過程中展示，雖然在一定程度上解決了無需上課畫圓的情況，但是同學(xué)學(xué)習(xí)并不是很直觀，不能直觀的觀測到擺線的行程。因此，需要設(shè)計一種應(yīng)用于數(shù)學(xué)擺線形成演示教具來輔助教學(xué)。

現(xiàn)有技術(shù)中也出現(xiàn)了一些擺線演示教具的技術(shù)方案，如申請?zhí)枮?017101128186的一項中國專利公開了一種高等數(shù)學(xué)教學(xué)用擺線演示教具，包括黑板，所述黑板的正面第一齒輪和第二齒輪上套有環(huán)形鏈條，第一齒輪和第二齒輪之間還設(shè)有驅(qū)動電機，驅(qū)動電機的輸出軸上裝設(shè)有主動齒輪，主動齒輪和第二齒輪嚙合連接，環(huán)形鏈條的下方設(shè)有齒條，齒條的兩端均設(shè)有限位塊，環(huán)形鏈條與齒條之間連有分別與其相嚙合的工作齒輪，黑板的底部中間設(shè)有支撐桿，支撐桿的下端設(shè)有底板座，底板座的底部外圈設(shè)有多個滾輪，支撐桿上還套接有套筒，套筒的外側(cè)周向設(shè)有多個支撐腿。

該技術(shù)方案能夠?qū)崿F(xiàn)演示擺線的生成過程，便于對擺線的理解，但是該教具體積較大，不便于教師流動模式的上課，雖然安裝腳輪，但對于教學(xué)樓的高樓層，不便于攜帶；齒輪與齒條嚙合實現(xiàn)的滾動，不能較為準確的模擬處真實的擺線軌跡，進而影響學(xué)生對擺線的理解，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)明內(nèi)容

為了彌補現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明提出的一種數(shù)學(xué)教學(xué)用擺線演示教具，通過在齒條的下方設(shè)置一組支撐板，在支撐板上固定連接一組吸盤，將一號滾輪轉(zhuǎn)動連接在移動支架的上端，在移動支架的下端左右對稱設(shè)置兩個二號滾輪，實現(xiàn)在黑板上畫出擺線的軌跡，且該教具便于移動和安裝，靈活性大，方便教師在上課時攜帶，通過直觀地對擺線軌跡的形成進行觀察，更能使學(xué)生對擺線的特性進行理解，進而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量；在一號滾輪上設(shè)置一號臺階面，在齒條的上端表面上二號臺階面，設(shè)置一號滾輪上的一號臺階面與齒條上的二號臺階面接觸，保證了一號滾輪是沿平面上滾動，避免了通過一號滾輪與齒條嚙合導(dǎo)致的一號滾輪的中心上下抖動，進而導(dǎo)致擺線軌跡的誤差，給學(xué)生產(chǎn)生理解上的偏差，進而影響教學(xué)質(zhì)量。

本發(fā)明解決其技術(shù)問題所采用的技術(shù)方案是：本發(fā)明所述的一種數(shù)學(xué)教學(xué)用擺線演示教具，包括一號滾輪、齒條、限位塊，所述一號滾輪通過輪齒嚙合在齒條上滾動；所述齒條的兩端分別固定連接限位塊；還包括移動支架、二號滾輪、支撐板、吸盤、固定模塊，所述齒條的下方設(shè)有一組支撐板；所述支撐板上端固定連接在齒條的下端表面上，支撐板上固定連接一組吸盤；所述一號滾輪轉(zhuǎn)動連接在移動支架的上端；所述移動支架的下端左右對稱設(shè)置兩個二號滾輪；所述二號滾輪轉(zhuǎn)動連接在移動支架的下端，二號滾輪沿齒條一側(cè)的臺階面滾動；所述一號滾輪上設(shè)有固定模塊；所述固定模塊用于固定粉筆；工作時，將支撐板上的吸盤貼在黑板上用力按壓，齒條通過下方的吸盤固定連接在黑板表面，將移動支架移動到齒條一端，再通過一號滾輪上的固定模塊將粉筆固定在一號滾輪上，用手推動移動支架，一號滾輪沿齒條上端表面滾動，同時一號滾輪上的粉筆在黑板上畫出擺線的軌跡，該教具便于移動和安裝，靈活性大，方便教師在上課時攜帶，通過直觀地對擺線軌跡的形成進行觀察，更能使學(xué)生對擺線的特性進行理解，進而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。