[發(fā)明專利]一種新工科大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估方法

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201810862494.2
• 申請(qǐng)日: 2018-08-01
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN109190895A
• 公開(kāi)（公告）日: 2019-01-11
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 施鋒鋒
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 上海電力學(xué)院
• 主分類號(hào): G06Q10/06
• 分類號(hào): G06Q10/06;G06Q50/20;G06F17/16
• 代理公司: 上海科盛知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限公司 31225
• 代理人: 葉敏華

本發(fā)明涉及一種新工科大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估方法，該方法設(shè)定基于知識(shí)、能力和素養(yǎng)的具有兩個(gè)層級(jí)的新工科大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估體系，通過(guò)對(duì)該體系的一級(jí)、二級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行重要度打分，獲取權(quán)重，再通過(guò)獲取學(xué)生各指標(biāo)分項(xiàng)的數(shù)據(jù)特征，生成學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)打分結(jié)果的子云模型，通過(guò)將各子云模型進(jìn)行加權(quán)運(yùn)算，獲取學(xué)生綜合素質(zhì)總評(píng)分的數(shù)據(jù)特征，進(jìn)而利用各指標(biāo)分項(xiàng)獲取標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估云模型；最后通過(guò)將評(píng)價(jià)尺度分為弱、一般、強(qiáng)三個(gè)等級(jí)，結(jié)合云模型相似度算法進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)估，獲取學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)估結(jié)果。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明選取3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，可有效評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)，具備直觀性的同時(shí)，也提高了評(píng)估的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及一種評(píng)價(jià)方法，尤其是涉及一種新工科大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估方法。

背景技術(shù)

“新工科”建設(shè)的核心和落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 的復(fù)合型“新工科”人才，這與高等教育“以人為本”的本質(zhì)和高校“立德樹(shù)人” 的根本任務(wù)相契合。大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估作為對(duì)大學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)客觀評(píng)價(jià)的 “報(bào)告單”，對(duì)高校人才培養(yǎng)具有“風(fēng)向標(biāo)”的顯著導(dǎo)向作用，同時(shí)其科學(xué)性與否 將全面影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此尋找一套合理、高效的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的 方法一直都是高校學(xué)工系統(tǒng)研究的重點(diǎn)。

雖然目前國(guó)內(nèi)眾多高校在教育實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)學(xué)校定位進(jìn)行了人才 培養(yǎng)目標(biāo)和方式的差異化和精細(xì)化“分流”，但是由于“新工科”概念屬于一個(gè)創(chuàng) 新詞，目前針對(duì)“新工科”人才的內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)路徑仍有待進(jìn)一步探討，而專 門面向“新工科”人才的綜合素質(zhì)評(píng)估方法尚未見(jiàn)諸報(bào)告。此外，常用的層次分析 法主觀性過(guò)強(qiáng)，且無(wú)法得到符合實(shí)際需求的模糊綜合評(píng)價(jià)。因此，有必要根據(jù)“新 工科”的新內(nèi)涵和新特征，調(diào)整大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估體系和評(píng)價(jià)方法，使其符合最 新的人才培養(yǎng)導(dǎo)向。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的就是為了克服上述現(xiàn)有技術(shù)存在的缺陷而提供一種新工科大學(xué) 生綜合素質(zhì)評(píng)估方法。

本發(fā)明的目的可以通過(guò)以下技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一種新工科大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估方法，該方法包括以下步驟：

S1：根據(jù)實(shí)際目標(biāo)要求，設(shè)定基于知識(shí)、能力和素養(yǎng)的具有兩個(gè)層級(jí)的新工 科大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估指標(biāo)體系；

新工科大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估評(píng)估指標(biāo)體系在縱向上分為兩個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)為準(zhǔn)則層，包含知識(shí)(B1)、能力(B2)、素質(zhì)(B3)三個(gè)重要維度；第二層級(jí)為指 標(biāo)層，分別由基礎(chǔ)知識(shí)積累(C11)、專業(yè)知識(shí)積淀(C12)、交叉領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備(C13)、 自主獲取知識(shí)能力(C21)、知識(shí)應(yīng)用能力(C22)、工程實(shí)踐能力(C23)、組織協(xié) 調(diào)能力(C24)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力(C25)、跨文化交流能力(C26)、責(zé)任感與職業(yè)素 質(zhì)(C31)、跨學(xué)科合作意識(shí)(C32)、人文素養(yǎng)(C33)、奮斗精神(C34)、鉆研精 神(C35)、抗挫折心理素質(zhì)(C36)構(gòu)成。不同層級(jí)從左向右層層遞進(jìn)并細(xì)化，而 相同層級(jí)不同模塊互相區(qū)分、不存在交叉。

S2：運(yùn)用模糊層次分析法對(duì)新工科大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估體系的一級(jí)、二級(jí)的 各指標(biāo)分項(xiàng)分別進(jìn)行重要度打分，并計(jì)算兩個(gè)層級(jí)的模糊判斷一致矩陣及各項(xiàng)權(quán)重， 進(jìn)而通過(guò)遞進(jìn)運(yùn)算獲取各二級(jí)指標(biāo)相對(duì)總目標(biāo)的綜合權(quán)重；具體包括以下步驟：

201)構(gòu)造模糊互補(bǔ)判斷矩陣R：

式中，r_ij為第i個(gè)元素相對(duì)于第j個(gè)元素的模糊關(guān)系；r_ij滿足0≤r_ij≤1，r_ii＝0.5，r_ij+r_ji＝1。

202)將通過(guò)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，獲取模糊一致矩陣；

203)根據(jù)模糊一致矩陣獲取各個(gè)因素的權(quán)重w_i：