[發(fā)明專利]一種英美文學知識學習記憶輔助裝置

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• 申請?zhí)枺?/td>: 201810808511.4
• 申請日: 2018-07-13
• 公開（公告）號: CN110718115A
• 公開（公告）日: 2020-01-21
• 發(fā)明（設計）人: 王蕾
• 申請（專利權）人: 遼寧工業(yè)大學
• 主分類號: G09B19/06
• 分類號: G09B19/06
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

1.一種英美文學知識學習記憶輔助裝置，包括板體(4)，其特征是：在所述板體(4)上表面上部設有凹槽(3)，在所述凹槽(3)內設有詞組訓練板(5)，在所述詞組訓練板(5)上設有數(shù)個滑動槽(11)，在所述數(shù)個滑動槽(11)內均設有數(shù)個滑動字母塊(12)，在所述數(shù)個滑動槽(11)前端設有與所述數(shù)個滑動槽(11)相連接的環(huán)形滑槽(10)，在所述環(huán)形滑槽(10)中部設有與所述環(huán)形滑槽(10)相連接的詞組拼接顯示槽(9)，在所述環(huán)形滑槽(10)上部的詞組訓練板(5)上設有凹口(8)，在所述凹口(8)內設有詞組提示裝置(2)，在所述凹槽(3)上設有與所述凹槽(3)相適配的蓋板(1)，在所述板體(4)上表面下部兩側分別設有滑道(6)，在所述滑道(6)內設有與所述滑道(6)滑動連接的滑動墊(7)。

2.根據(jù)權利要求1所述的英美文學知識學習記憶輔助裝置，其特征是：在所述滑動槽(11)和環(huán)形滑槽(10)內底面上均設有擴徑滑槽(30)，在所述滑動槽(11)和環(huán)形滑槽(10)的兩內側壁上部均設有相對應的間隔擋塊(22)。

3.根據(jù)權利要求1所述的英美文學知識學習記憶輔助裝置，其特征是：在所述的滑動字母塊(12)上表面上設有字母標識(24)，在所述滑動字母塊(12)下部設有與所述滑動槽(11)和環(huán)形滑槽(10)的兩內側壁上部的間隔擋塊(22)長度相適配的支桿(25)，在所述支桿(25)下部設有限位卡塊(26)，在所述限位卡塊(26)下部設有與所述滑動槽(11)和環(huán)形滑槽(10)內底面上的擴徑滑槽(30)相適配的滑動底板(29)，所述滑動底板(29)與限位卡塊(26)之間通過伸縮桿(28)固定連接，在所述伸縮桿(28)上設有彈簧(27)。

4.根據(jù)權利要求1或3所述的英美文學知識學習記憶輔助裝置，其特征是：在所述數(shù)個滑動槽(11)下端一側均設有數(shù)個側槽(23)，在所述數(shù)個側槽(23)內分別卡放有數(shù)組字母標識(24)不同的滑動字母塊(12)。

5.根據(jù)權利要求1或3所述的英美文學知識學習記憶輔助裝置，其特征是：所述的滑動字母塊(12)由標記有二十六個英文字母的字母標識(24)分為二十六組。

6.根據(jù)權利要求1所述的英美文學知識學習記憶輔助裝置，其特征是：所述的詞組提示裝置(2)由多邊形柱體(15)和盒體(21)組成，在所述盒體(21)上設有與卡放槽(19)，在所述卡放槽(19)內設有與所述卡放槽(19)抽拉式配合的多邊形柱體(15)，在所述多邊形柱體(15)的各個側表面上分別設有展示槽(13)，在所述展示槽(13)內設有詞組顯示板(18)。

7.根據(jù)權利要求1或6所述的英美文學知識學習記憶輔助裝置，其特征是：在所述多邊形柱體(15)的右側面上設有數(shù)個與所述多邊形柱體(15)各個側表面上的展示槽(13)相貫通的開口(14)，所述詞組顯示板(18)通過多邊形柱體(15)右側面上的開口(14)插入展示槽(13)內實現(xiàn)與展示槽(13)的卡接配合。

8.根據(jù)權利要求1或6所述的英美文學知識學習記憶輔助裝置，其特征是：在所述多邊形柱體(15)的左右兩側分別設有支撐板(16)，所述多邊形柱體(15)與所述支撐板(16)之間通過轉軸(17)進行活動連接，在所述卡放槽(19)內部兩側設有與所述支撐板(16)相適配的插槽(20)，所述多邊形柱體(15)通過左右兩側的支撐板(16)與盒體(21)內卡放槽(19)兩側的插槽(20)進行抽拉式配合。

9.根據(jù)權利要求1-8中任意一項所述的英美文學知識學習記憶輔助裝置的一種英美文學知識學習記憶的教學方法，其特征在于，包括如下步驟：

所述的英美文學知識學習記憶輔助裝置的一種英美文學知識學習記憶教學方法，其特征在于，包括如下步驟：

步驟一、教師或其他學生可幫助殘障學生打開板體(4)上表面上的蓋板(1)；

步驟二、打開蓋板1后，將詞組提示裝置(2)從盒體(21)內的卡放槽(19)內提拉出來；

步驟三、殘障學生將手部肘關節(jié)部位放置在滑動墊(7)上部，通過滑動墊(7)的滑動將手部十指分別移動放置在詞組訓練板5)上各個滑動槽(11)上的滑動字母塊(12)上部；

步驟四、殘障學生通過觀看詞組提示裝置(2)上詞組顯示板(18)上書寫的英語單詞或漢語可進行英語單詞詞匯的拼接練習；

步驟五、例如在拼寫動詞look時，學生手寫在數(shù)個滑動槽(11)內找到上表面標記有“l(fā)”、“o”、“k”的滑動字母塊(12)；

步驟六、學生通過手指按壓所需的滑動字母塊12)，再推動滑動字母塊(12)在滑動槽(11)內滑動，滑至環(huán)形滑槽(10)中部的詞組拼接顯示槽(9)內拼接成英語單詞“l(fā)ook”，在滑動過程中殘障學生的手指需要持續(xù)施力按壓，這就使得殘障學生需要一直對手指進行施力運動，有助于手部傷殘的學生手指康復訓練的進行；

(1)步驟七、進行寫一個單詞的拼寫時，殘障學生需要先將詞組拼接顯示槽(9)內的滑動字母塊(12)反向按壓滑動至滑動槽(11)底部的側槽(23)內，再撥動詞組提示裝置(2)更換下次單詞或漢語意思，然后再進行單詞的拼寫，這種單詞的拼寫練習不僅提高了學生對單詞拼寫的趣味性，而且使得殘障學生在進行英語單詞的拼寫練習時需要反復的進行手指的按壓滑動訓練，實現(xiàn)了英語學習和康復訓練的同時進行。