[實用新型]一種用于學校心理咨詢的三維立體沙盤

有效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201720213013.6
• 申請日: 2017-03-07
• 公開（公告）號: CN207237069U
• 公開（公告）日: 2018-04-17
• 發(fā)明（設計）人: 周惠玉;梁圓圓;呂娜;宮婷婷;周通;孔風;陳美玲;陳曦;張宏森
• 申請（專利權）人: 黑龍江科技大學
• 主分類號: A61M21/00
• 分類號: A61M21/00
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術領域

本發(fā)明涉及一種心理學研究領域的裝置，尤其涉及一種用于學校心理咨詢的三維立體沙盤。

背景技術

沙盤游戲治療（sand-tray and sand-play）是以卡爾·榮格(Carl Gustav Jung)的心理分析理論為基礎，由瑞士榮格學派的心理分析師多拉·卡爾夫（Dora Kalff）創(chuàng)建。沙盤游戲治療融合了東方文化和智慧，近年來，在中國深受歡迎，被廣泛的用于學校心理教育與心理治療中，在“自由和保護空間”的咨詢關系環(huán)境下，接受分析者通過沙子、水和沙具創(chuàng)造意象，通過沙盤的創(chuàng)造為意識和無意識搭建對話的通道，激發(fā)接受分析者的治愈過程和人格的轉化或者說是完成自性化。

在大量的個案報告中，有很多接受分析者會把沙具放在沙盤的邊緣框架上，形成一定的“高度差”，使得沙盤呈現的三維景象更加凸顯。我們在實踐的學校心理咨詢過程中也多次遇到類似的情境，這種沙具多是一些飛行類物體（鳥、飛機等），或者少部分宗教類形象，尤其是一些網絡成癮、厭學癥、幻想癥的接受分析者。高中生、大學生作為特殊群體，他們的抽象邏輯思維已經成熟，他們所處階段是人創(chuàng)造力最強的時期，為滿足學校接受分析者對沙盤擺放的這種要求，我們構建了三維立體沙盤。從理論上來講，沙盤游戲治療不僅是一個治療的過程也是一個創(chuàng)造的過程，那么三維立體沙盤的價值也就更加凸顯，因為三維立體能夠更好的體現沙盤的創(chuàng)造性，也就更好地激發(fā)接受分析者利用創(chuàng)造力呈現“真實”的意象世界，獲得更多無意識信息，促進意識和無意識的溝通，將有可能縮短治療時間、提高分析質量，對于沙盤游戲在學校心理教育和治療具有重大的現實意義。然而由于沙土自身流動的性質導致難以實現堆積高度的快速變化，難以構建錯落有致的三維圖像。此外有些物件(如飛機或鳥類等)需要懸掛在空中才能體現最佳效果，現有的沙箱難以實現在不特定位置擺放空中物件。

發(fā)明內容

針對以上問題，本實用新型提供了一種用于學校心理咨詢的三維立體沙盤，如附圖1-7所示包括矩形沙箱(1)，沙箱(1)的側壁設有兩根垂直桿(2)，兩根垂直桿(2)外面套有套環(huán)(3)，套環(huán)(3)上設有第一固定螺絲(4)，旋緊第一固定螺絲(4)可以固定套環(huán)(3)，水平桿(5)固定在兩個套環(huán)(3)，水平桿(5)上套有可水平移動的平移件(6)，水平桿(5) 截面為方形，上方設有兩個凹槽(5-1)，平移件(6)設有可套入水平桿(5)的第一方形孔洞(6-1), 第一方形孔洞(6-1)上方設有兩個與凹槽(5-1)相對應的第一凸起部(6-2)，方形和凸起部(6-2)插入凹槽(5-1)的設計可以有效防止平移件(6)繞水平桿(5)轉動；平移件(6)設有可套入支撐桿(7)的第二方形孔洞(6-3), 平移件(6)設有第二固定螺絲(6-4)，當支撐桿(7)套入第二方形孔洞(6-3)后，旋緊第二固定螺絲(6-4)可以固定支撐桿(7)，第二方形孔洞(6-3)的孔洞中心線與水平面夾角為α ，當支撐桿(7)套入第二方形孔洞(6-3)后，支撐桿(7)與水平面夾角為α，通常大學生在觀察時為在斜上方俯視觀察，支撐桿(7)與水平面夾角α在30°-60°可以減少支撐桿(7)對于沙盤整體景觀的影響；支撐桿(7)前端設有(3)個方形凸起柱(7-1)；方形凸起柱(7-1)可插入承載件(8)中的第三方形孔洞(8-1)中，承載件(8)中水平面(8-2)和第三方形孔洞(8-1)孔洞中心線的夾角為β，角β與角α互補角。