[發(fā)明專利]智能問答系統(tǒng)的控制方法、裝置及智能問答系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201711391630.6
• 申請(qǐng)日: 2017-12-21
• 公開（公告）號(hào): CN108205939A
• 公開（公告）日: 2018-06-26
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 黃家駿
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 黃家駿
• 主分類號(hào): G09B7/00
• 分類號(hào): G09B7/00
• 代理公司: 北京超凡志成知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理事務(wù)所(普通合伙) 11371
• 代理人: 王寧寧

本發(fā)明提供了一種智能問答系統(tǒng)的控制方法、裝置及智能問答系統(tǒng)，涉及智能問答技術(shù)領(lǐng)域，該智能問答系統(tǒng)包括服務(wù)器，以及與服務(wù)器無線通信連接的主問答設(shè)備和多個(gè)子問答設(shè)備。本發(fā)明可以使課堂教學(xué)中的師生問答更便捷高效，較好地改善了課堂問答效果。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及智能問答技術(shù)領(lǐng)域，尤其是涉及一種智能問答系統(tǒng)的控制方法、裝置及智能問答系統(tǒng)。

背景技術(shù)

師生問答是課堂教學(xué)中的常見環(huán)節(jié)，大多由老師提出問題，學(xué)生思考解答，最后再由老師公布答案或講解等。現(xiàn)如今的問答環(huán)節(jié)較為傳統(tǒng)，常見模式為：老師采取念題、在黑板上寫題、通過投影儀等設(shè)備播題的方式向?qū)W生提出問題，大多學(xué)生會(huì)記錄題目，并在思考后解答。老師了解學(xué)生解答情況的方式也極其有限，大多采用的是點(diǎn)名提問的方式，但這種方式只能了解個(gè)別學(xué)生的解答情況，難以較好地了解到其他學(xué)生的解答情況；而且其他學(xué)生的解答情況也可能會(huì)受到點(diǎn)名學(xué)生公開解答的影響。如果教師采用下發(fā)問卷，回收學(xué)生問卷再判卷的方式，則更為繁瑣不便，效率低下。

針對(duì)上述現(xiàn)有課堂教學(xué)中師生問答較為繁瑣不便，效果較差的問題，目前尚未提出有效的解決方案。

發(fā)明內(nèi)容

有鑒于此，本發(fā)明的目的在于提供一種智能問答系統(tǒng)的控制方法、裝置及智能問答系統(tǒng)，以緩解現(xiàn)有技術(shù)中存在的課堂教學(xué)中師生問答較為繁瑣不便，效果較差的問題。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明實(shí)施例采用的技術(shù)方案如下：

第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種智能問答系統(tǒng)的控制方法，智能問答系統(tǒng)包括服務(wù)器，以及與服務(wù)器無線通信連接的主問答設(shè)備和多個(gè)子問答設(shè)備；該方法由服務(wù)器執(zhí)行，該方法包括：當(dāng)接收到主問答設(shè)備發(fā)送的教師問答消息時(shí)，根據(jù)教師問答消息中的問答對(duì)象確定目標(biāo)子問答設(shè)備，并將教師問答消息中的問答信息發(fā)送給目標(biāo)子問答設(shè)備；當(dāng)接收到子問答設(shè)備發(fā)送的學(xué)生問答消息時(shí)，將學(xué)生問答消息中的問答信息和用戶信息發(fā)送給主問答設(shè)備；根據(jù)接收到的各子問答設(shè)備發(fā)送的學(xué)生問答消息，以及主問答設(shè)備發(fā)送的教師問答消息，統(tǒng)計(jì)各子問答設(shè)備與主問答設(shè)備的交互頻率，以及各子問答設(shè)備的回答準(zhǔn)確率，生成總問答分析報(bào)告以及各子問答設(shè)備對(duì)應(yīng)的子問答分析報(bào)告，將各子問答分析報(bào)告發(fā)送給相應(yīng)的子問答設(shè)備，將總問答分析報(bào)告發(fā)送給主問答設(shè)備。

結(jié)合第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了第一方面的第一種可能的實(shí)施方式，其中，上述根據(jù)教師問答消息中的問答對(duì)象確定目標(biāo)子問答設(shè)備的步驟，包括：提取教師問答消息中的問答對(duì)象；通過預(yù)先設(shè)置的設(shè)備索引表，查找問答對(duì)象對(duì)應(yīng)的目標(biāo)子問答設(shè)備。

結(jié)合第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了第一方面的第二種可能的實(shí)施方式，其中，上述統(tǒng)計(jì)各子問答設(shè)備與主問答設(shè)備的交互頻率，以及各子問答設(shè)備的回答準(zhǔn)確率的步驟，包括：記錄各子問答設(shè)備發(fā)送的學(xué)生問答消息的次數(shù)，確定各子問答設(shè)備與主問答設(shè)備的交互頻率；比對(duì)各子問答設(shè)備發(fā)送的學(xué)生問答信息與主問答設(shè)備的教師問答信息，根據(jù)比對(duì)結(jié)果確定各子問答設(shè)備的回答準(zhǔn)確率。

結(jié)合第一方面的第二種可能的實(shí)施方式，本發(fā)明實(shí)施例提供了第一方面的第三種可能的實(shí)施方式，其中，上述比對(duì)各子問答設(shè)備發(fā)送的學(xué)生問答信息與主問答設(shè)備的教師問答信息的步驟，包括：從主問答設(shè)備的教師問答信息中提取問題標(biāo)識(shí)，以及與問題標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的基準(zhǔn)答案信息；從各子問答設(shè)備發(fā)送的學(xué)生問答信息中查找與問題標(biāo)識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)生解答信息；比對(duì)各子問答設(shè)備中的學(xué)生解答信息和基準(zhǔn)答案信息。

結(jié)合第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了第一方面的第四種可能的實(shí)施方式，其中，上述方法還包括：將各子問答設(shè)備發(fā)送的學(xué)生問答消息對(duì)應(yīng)存儲(chǔ)于各學(xué)生存儲(chǔ)區(qū)；子問答設(shè)備與學(xué)生存儲(chǔ)區(qū)一一對(duì)應(yīng)；當(dāng)接收到子問答設(shè)備發(fā)送的問答消息查詢指令時(shí)，查找與子問答設(shè)備對(duì)應(yīng)的學(xué)生存儲(chǔ)區(qū)，從子問答設(shè)備對(duì)應(yīng)的學(xué)生存儲(chǔ)區(qū)中調(diào)取存儲(chǔ)的學(xué)生問答消息，將調(diào)取的學(xué)生問答消息發(fā)送給子問答設(shè)備。