[發明專利]數學教學方法、裝置及計算機可讀存儲介質

在審

• 申請號: 201711258132.4
• 申請日: 2017-12-01
• 公開（公告）號: CN108198104A
• 公開（公告）日: 2018-06-22
• 發明（設計）人: 袁暉
• 申請（專利權）人: 深圳市科邁愛康科技有限公司
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G06F17/30
• 代理公司: 深圳市港灣知識產權代理有限公司 44258
• 代理人: 微嘉

本發明公開了一種數學教學方法。該方法包括：當接收到用戶觸發的數學教學計劃生成指令時，根據指令中的數學學習目標獲取對應的用戶信息，用戶信息包括基本信息和第一特征信息，基本信息至少包括性別、智商、數學學習基礎、記憶基因、聰敏基因、領悟基因和思維基因；在預設數據庫中查找得到與該基本信息相匹配且已完成該數學學習目標的學習者的第二特征信息；根據第二特征信息與第一特征信息進行模擬并顯示模擬結果；當接收到用戶觸發的模擬結果接受指令時從預設數據庫獲取該學習者的數學教學計劃。本發明還公開了一種數學教學裝置及計算機可讀存儲介質。本發明能解決現有技術中無法根據學生的個體差異合理選擇數學教學計劃的技術問題。

技術領域

本發明涉及教育技術領域，尤其涉及一種數學教學方法、裝置及計算機可讀存儲介質。

背景技術

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環境中教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式。傳統教學模式一般是利用傳統的教學手段、完成特定教學內容的一種課堂教學形式。傳統教學模式是一種填鴨式、被動式教學，僅靠學生的思維和記憶來獲取知識，被動接收知識。而現代教學模式將多媒體引入到課堂中，教師通過多媒體將教學資料展示出來，雖然豐富和增強了課堂教學的表現力和感染力，但實際上仍是以被動式教學為主。

不管是傳統教學模式，還是現代教學模式，都是以老師為教學活動的主體，老師單純強調將所有知識灌輸給學生，而不是因材施教。例如，對于數學學科，由于每個學生的年齡、性別、數學學習基礎和學習能力等都不一致，他們在完成同一數學學習目標時，所需訓練學習的側重點也應有所不同，因此，只有根據學生的個體差異合理選擇不同的數學教學計劃，才能提升學生的學習效率和學習效果。

發明內容

本發明的主要目的在于提供一種數學教學方法、裝置及計算機可讀存儲介質，旨在解決現有技術中無法根據學生的個體差異合理選擇數學教學計劃的技術問題。

為實現上述目的，本發明提供一種數學教學方法，所述數學教學方法包括：

當接收到用戶觸發的數學教學計劃生成指令時，根據所述數學教學計劃生成指令中的數學學習目標獲取對應的用戶信息，所述用戶信息包括基本信息和第一特征信息，所述基本信息至少包括性別、智商、數學學習基礎、記憶基因、聰敏基因、領悟基因和思維基因；

根據所述基本信息和數學學習目標在預設數據庫中進行查找，得到與所述基本信息相匹配且已完成所述數學學習目標的學習者的第二特征信息；

根據所述第二特征信息與所述第一特征信息進行模擬，并顯示對應的模擬結果；

當接收到用戶觸發的模擬結果接受指令時，從所述預設數據庫獲取所述學習者的數學教學計劃。

可選地，所述當接收到用戶觸發的數學教學計劃生成指令時，根據所述數學教學計劃生成指令中的數學學習目標獲取對應的用戶信息，所述用戶信息包括基本信息和第一特征信息的步驟，包括：

當接收到用戶觸發的數學教學計劃生成指令時，根據所述數學教學計劃生成指令中的數學學習目標確定對應的檢測項目；

當接收到用戶輸入的與所述檢測項目對應的檢測結果時，根據所述檢測結果獲取對應的用戶信息。

可選地，所述數學教學方法還包括：

定期獲取用戶的第三特征信息，并將所述第三特征信息與預存特征信息進行比較；

當所述第三特征信息與預存特征信息之間的差異在預設范圍內時，則生成對應的提示信息以提示用戶繼續根據所述數學教學計劃進行學習。

可選地，所述定期獲取用戶的第三特征信息，并與對應時間對應的預存特征信息進行比較的步驟之后，還包括：