[發明專利]一種課堂輔助教學方法及系統

在審

• 申請號: 201711143523.1
• 申請日: 2017-11-17
• 公開（公告）號: CN107886452A
• 公開（公告）日: 2018-04-06
• 發明（設計）人: 任剛;舒暢;陶剛
• 申請（專利權）人: 聯奕科技有限公司
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G06Q10/10;H04L12/58
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術領域

本系統實用于高校課堂和互聯網交叉領域，利用互聯網技術的方便高效，配合大數據分析算法，解決傳統課堂的低效行為，同時通過數據分析對課堂質量進行客觀評估，供老師改進和提高教學質量。

背景技術

目前的高校課堂還停留在傳統的教學模式，如圖1所示，目前一般職業院校的課堂式教學的主要環節為以下幾個環節：S01課前預告、S02課前點名、S03知識講授、S04課堂互動、S05布置作業。課前預告：老師一般會提前公布需要提前預習第幾頁到第幾頁的內容，但是學生缺乏預習的動力和自制力，很難達到預習的效果，老師對學生的預習行為缺乏有效監督和提醒。課前點名：使用紙質花名冊，每次都要全班點一次，占用了大量的課堂時間，引發學生反感，而且事后需要手動錄入到考勤系統；使用市面上點名app，需要自己制作excel表格，然后通過一系列操作倒入到app，最后由于和教務系統沒有打通，還要再重新導入到教務系統一次。知識講授：主要使用老師自己制作的ppt或視頻文件進行講授，教學質量參差不齊。課堂互動：學生沒有提前預習，課堂互動效果幾乎沒有。布置作業：老師沒有精力一個一個批改作業，需要學生自覺完成作業；學生自覺性不強不完成作業，學生對自己的實際掌握情況沒有清晰的了解。

因此，現有教學系統中，一般會存在以下幾個方面的問題：

1、老師不想枯燥講授，想增加課堂互動討論和實踐，但學生要么不會，要么參與度低，缺少能提起學生興趣的工具；

2、學生逃課代課現象愈演愈烈，想每堂課點名，但費時費力；

3、黑板+粉筆，ppt+大屏幕的灌輸方式已經與學生的接受信息的方式難以融合，尤其是職業院校的教學更強調動手能力，所以希望更多利用信息化技術來輔助教學；

4、老師在上完課之后，沒有有效的渠道來回顧自己上課的不足和需要改進的地方，學生也缺少和老師有效溝通的渠道；

5、教學效果評價不夠客觀真實，無法形成很好的獎懲機制。

隨著教育信息化的不斷發展，在校園這個傳統的行業，越來越多的老師認識到需要對傳統的教學場景進行改革，四處尋找輔助工具卻無法真正融合到課堂場景中。

因此，我司針對上述的情況，研究一種課堂輔助教學應用方法及系統。

發明內容

針對上述缺陷，本發明提供一種課堂輔助教學方法及系統，收集教師和學生的課堂行為數據，通過大數據算法將數據進行深度分析，將數據結果呈現給教師和學生。同時對教師的課堂質量進行評估，分析出整個課堂過程中，哪些地方學生無法理解需要改進等內容，對教師改進其教學方式提供參考。

為了實現上述目的，本發明技術方案如下：

本發明提供一種課堂輔助教學方法，包括課前預告、課前點名、知識講授、課堂互動、布置作業步驟，該輔助教學方法通過系統程序進行，其特征在于，包括：

在所述課前預告階段，老師通過系統內的IM通信工具，和班級的學生進行交流，提前將課程需要預習的內容和要準備的事項公布在班級的電子公告板上，學生在上課前可以在系統內進行查看；

在所述課前點名階段，獲取老師和學生的地理位置、學生簽到手機的設備號、學生的消費、借閱及成績數據，根據獲取的數據分析該學生是否存在作弊簽到的行為，或者老師可以通過現場點名學生，判斷該生是否存在作弊簽到的行為；

在所述知識講授階段，學生可以在系統內將沒理解的內容進行標注，并通過系統生成數據分析報告，指示學生哪些內容不理解；

在所述課堂互動階段，系統提供隨堂練習、舉手提問、點名提問及投票功能，老師提前在系統內設置隨堂練習的內容，課堂上可一鍵派發給學生，學生在系統內進行作答，舉手提問由學生在系統內進行發起提問，點名提問由老師在系統內發起提問；

在所述布置作業階段，老師可以在系統內進行布置作業，將作業內容發布到系統中，學生可直接在系統內完成并提交作業，老師可以在系統內進行批改評分，并將作業批改結果返回給學生。

進一步地，所述課前點名階段包括：在整個簽到期間，老師可以修改學生的簽到狀態，在老師結束簽到后，系統生成本次點名的簽到數據報告，并且及時更新與本次課程有關的數據。

進一步地，所述課堂互動階段包括：通過課堂上的提問記錄，系統會生成數據分析報告供老師參考。

本發明還提供一種課堂輔助教學系統，其包括課前預告單元、課前點名單元、知識講授單元、課堂互動單元及布置作業單元，其特征在于：