[發(fā)明專利]一種課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 201711115702.4
• 申請日: 2017-11-13
• 公開（公告）號: CN107767078A
• 公開（公告）日: 2018-03-06
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 郭亞光;許強;何立
• 申請（專利權(quán)）人: 安徽辛巴教育科技有限公司
• 主分類號: G06Q10/06
• 分類號: G06Q10/06;G06Q50/20;H04W4/021;H04W4/33
• 代理公司: 北京和信華成知識產(chǎn)權(quán)代理事務(wù)所(普通合伙)11390
• 代理人: 胡劍輝

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于質(zhì)量評估系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，特別是涉及一種課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法。

背景技術(shù)

中小學(xué)教育是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)專業(yè)人才的主陣地，教學(xué)質(zhì)量是中小學(xué)學(xué)校人才培養(yǎng)和生存發(fā)展的根本的保證，從而提高教學(xué)質(zhì)量是中小學(xué)教育教學(xué)工作的核心問題。但是隨著中小學(xué)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變以來以及全球?qū)逃?jīng)費投入的相對緊張，人們越來越關(guān)心教育質(zhì)量和投資效益，注重教學(xué)質(zhì)量管理已經(jīng)是中小學(xué)校進入現(xiàn)代化的一個必然的趨勢了。建立良好的教學(xué)質(zhì)量保障體系是一流學(xué)校的重要標志，而實行客觀有效的教學(xué)評價則是完善質(zhì)量管理體系的基本前提。科學(xué)規(guī)范、行之有效的教學(xué)質(zhì)量評價模式及體系健全、富于創(chuàng)新的評價標準，是加強教師師德教風(fēng)建設(shè)、正確發(fā)揮質(zhì)量評價的導(dǎo)向作用、穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。目前，對于教育教學(xué)質(zhì)量的評價系統(tǒng)不夠完善，因此解決上述問題就顯得十分重要了。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的在于提供一種課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法，針對不同學(xué)生的課堂回答狀況做到有針對的安排教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平。

本發(fā)明的目的可以通過以下技術(shù)方案實現(xiàn)：

一種課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法，該方法包括如下步驟：

S1、藍牙定位設(shè)備獲取移動終端藍牙發(fā)送的廣播報文；

S2、定位模塊查找發(fā)送相同物理地址的藍牙定位設(shè)備位置，并根據(jù)強度值和藍牙定位設(shè)備位置計算移動設(shè)備位置，定位模塊將移動設(shè)備位置發(fā)送至位置匹配模塊；

S3、位置匹配模塊查找移動設(shè)備位置是否與一個座位位置匹配；

S4、信息接收模塊獲取播放指令后向顯示模塊發(fā)送播放信號；

S5、交互模塊獲取啟動信號，壓力傳感器記錄壓力變化信息；

S6、語音記錄模塊記錄語音信息并與座位編號關(guān)聯(lián)后存儲至數(shù)據(jù)庫。

進一步地，所述S1中的具體步驟為，藍牙定位設(shè)備記錄所述廣播報文的強度值并讀取所述廣播報文中的物理地址，藍牙定位設(shè)備將強度值與物理地址關(guān)聯(lián)后發(fā)送至數(shù)據(jù)服務(wù)器。

進一步地，所述S3中的具體步驟為，位置匹配模塊遍歷數(shù)據(jù)庫查找移動設(shè)備位置是否與一個座位位置匹配，若移動設(shè)備位置與一個座位位置匹配，位置匹配模塊調(diào)取座位編號并與所述物理地址關(guān)聯(lián)；

進一步地，所述S5中的具體步驟為，壓力傳感器采集壓力變化并啟動計時器，再次采集到壓力變化信號后終止計時器，計時器比對經(jīng)過時間與時間閾值，若經(jīng)過時間大于或等于時間閾值，則發(fā)送壓力變化信號至語音記錄模塊，否則，清空經(jīng)過時間。

本發(fā)明的有益效果：

本發(fā)明公開了一種教育質(zhì)量評價系統(tǒng)，通過藍牙設(shè)備進行對學(xué)生位置進行定位，當(dāng)學(xué)生起立回答問題時，壓力傳感器采集座椅上的壓力變化，并通過錄音設(shè)備記錄學(xué)生回答問題，與問題編號關(guān)聯(lián)存儲，供教師在課后獲得課堂反饋信息，并針對不同學(xué)生的課堂回答狀況做到有針對的安排教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平。

附圖說明

下面結(jié)合附圖和具體實施例對本發(fā)明作進一步詳細描述。

圖1是本發(fā)明系統(tǒng)流程示意圖。

具體實施方式

一種課堂教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，包括數(shù)據(jù)服務(wù)器、登記模塊、交互模塊、語音記錄模塊、質(zhì)量評估模塊；

所述數(shù)據(jù)服務(wù)器包括定位模塊、位置匹配模塊、數(shù)據(jù)庫；

所述定位模塊用于確定移動設(shè)備位置，定位模塊根據(jù)多個藍牙定位設(shè)備發(fā)送的強度值和藍牙定位設(shè)備位置計算移動設(shè)備位置；

位置匹配模塊獲取移動設(shè)備位置，并從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取座位位置，位置匹配模塊匹配移動設(shè)備位置和座位位置；

所述數(shù)據(jù)庫中存儲有座位位置，其中，每個座位位置與一個座位編號關(guān)聯(lián)；

所述登記模塊包括藍牙管理單元、多個藍牙定位設(shè)備；

所述藍牙管理單元用于與移動終端建立藍牙連接，并記錄移動終端藍牙設(shè)備的物理地址；

所述藍牙定位設(shè)備獲取移動終端藍牙發(fā)送的廣播報文，記錄所述廣播報文的強度值并讀取所述廣播報文中的物理地址，藍牙定位設(shè)備將強度值與物理地址發(fā)送至數(shù)據(jù)服務(wù)器；

所述移動終端包括手機、平板電腦或帶有藍牙設(shè)備的移動端；

所述交互模塊包括多個安裝于座位下方的壓力傳感器，所述壓力傳感器采集壓力變化并啟動計時器，再次采集到壓力變化信號后終止計時器，計時器比對經(jīng)過時間與時間閾值，并根據(jù)比對結(jié)果將壓力變化信號上傳至數(shù)據(jù)服務(wù)器；

所述語音記錄模塊記錄語音信息并存儲至數(shù)據(jù)服務(wù)器；

所述質(zhì)量評估模塊包括存儲模塊、顯示模塊、信息接收模塊；