[發(fā)明專利]一種基于完全學(xué)分制的教學(xué)系統(tǒng)、服務(wù)器和存儲(chǔ)介質(zhì)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201710832725.0
• 申請(qǐng)日: 2017-09-15
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN107730412A
• 公開(kāi)（公告）日: 2018-02-23
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 魏勇
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 魏勇
• 主分類(lèi)號(hào): G06Q50/20
• 分類(lèi)號(hào): G06Q50/20;G06Q10/10
• 代理公司: 深圳中一聯(lián)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限公司44414
• 代理人: 張全文

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及教學(xué)管理技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種基于完全學(xué)分制的教學(xué)系統(tǒng)、服務(wù)器和存儲(chǔ)介質(zhì)。

背景技術(shù)

完全學(xué)分制是一種把必須取得的總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度，所有開(kāi)設(shè)的課程(包括必修課和選修課)都由學(xué)生自主選擇。在確定學(xué)生需要修讀的總學(xué)分的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生。

完全學(xué)分制突破傳統(tǒng)的依據(jù)學(xué)年、學(xué)期、專業(yè)、年級(jí)和班級(jí)完成教學(xué)計(jì)劃的管理方式，使所有教學(xué)資源都處于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的狀態(tài)，能最大程度地調(diào)度教學(xué)資源。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)都是將學(xué)生完成目標(biāo)課程的管理限制在學(xué)年/學(xué)期、專業(yè)、年級(jí)和班級(jí)等模型中，無(wú)法適應(yīng)完全學(xué)分制的特點(diǎn)，不能實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與管理。

發(fā)明內(nèi)容

有鑒于此，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種基于完全學(xué)分制的教學(xué)系統(tǒng)、服務(wù)器和存儲(chǔ)介質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)完全學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與管理。

本發(fā)明實(shí)施例的第一方面提供了一種基于完全學(xué)分制的教學(xué)系統(tǒng)，包括：

課程設(shè)置模塊，用于設(shè)置課程，所述課程的屬性包括編碼、名稱、學(xué)分和課時(shí)；

開(kāi)課管理模塊，用于建立并管理開(kāi)課，所述開(kāi)課為預(yù)安排的教學(xué)計(jì)劃，屬性包括班級(jí)、課程、教師和狀態(tài)，所述狀態(tài)包括初始狀態(tài)、選課狀態(tài)、上課狀態(tài)和結(jié)束狀態(tài)，所述初始狀態(tài)為定義開(kāi)課的各個(gè)屬性的初始化狀態(tài)，所述選課狀態(tài)為開(kāi)課提供給學(xué)生進(jìn)行選取的狀態(tài)，所述上課狀態(tài)為開(kāi)課正在實(shí)施的狀態(tài)，所述結(jié)束狀態(tài)為開(kāi)課實(shí)施完畢，已確定學(xué)生成績(jī)的狀態(tài)；

排課模塊，用于根據(jù)目標(biāo)開(kāi)課的屬性確定所述目標(biāo)開(kāi)課在預(yù)設(shè)的排課表中進(jìn)行排課時(shí)可選取的時(shí)間片段，所述可選取的時(shí)間片段為與已排開(kāi)課不存在排課沖突的時(shí)間片段，所述已排開(kāi)課為當(dāng)前時(shí)刻之前已排入所述排課表的開(kāi)課，所述排課沖突的類(lèi)型包括教師沖突和學(xué)生沖突，所述教師沖突指在同一時(shí)間片段內(nèi)由于所述目標(biāo)開(kāi)課的教師與已排開(kāi)課的教師相同導(dǎo)致的排課沖突，所述學(xué)生沖突指在同一時(shí)間片段內(nèi)由于選修所述目標(biāo)開(kāi)課的學(xué)生與選修已排開(kāi)課的學(xué)生相同導(dǎo)致的排課沖突。

本發(fā)明實(shí)施例的第二方面提供了一種服務(wù)器，包括存儲(chǔ)器、處理器以及存儲(chǔ)在所述存儲(chǔ)器中并可在所述處理器上運(yùn)行的計(jì)算機(jī)程序，所述處理器執(zhí)行所述計(jì)算機(jī)程序時(shí)實(shí)現(xiàn)如本發(fā)明實(shí)施例的第一方面提供的基于完全學(xué)分制的教學(xué)系統(tǒng)的功能。

本發(fā)明實(shí)施例的第三方面提供了一種計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)介質(zhì)，所述計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)介質(zhì)存儲(chǔ)有計(jì)算機(jī)程序，所述計(jì)算機(jī)程序被處理器執(zhí)行時(shí)實(shí)現(xiàn)如本發(fā)明實(shí)施例的第一方面提供的基于完全學(xué)分制的教學(xué)系統(tǒng)的功能。

本發(fā)明提出的基于完全學(xué)分制的教學(xué)系統(tǒng)包括課程設(shè)置模塊、開(kāi)課管理模塊和排課模塊，所述課程設(shè)置模塊用于設(shè)置課程的各個(gè)屬性，所述開(kāi)課管理模塊用于建立并管理開(kāi)課，所述排課模塊用于根據(jù)目標(biāo)開(kāi)課的屬性確定所述目標(biāo)開(kāi)課在預(yù)設(shè)的排課表中進(jìn)行排課時(shí)可選取的時(shí)間片段。與傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)不同，本申請(qǐng)?zhí)岢龅慕虒W(xué)系統(tǒng)中學(xué)生選課時(shí)選取的是開(kāi)課，開(kāi)課的屬性包括班級(jí)、課程、教師和狀態(tài)，使得學(xué)生可以任意選課程以及選教師。另外，由于完全學(xué)分制全部課程都由學(xué)生自由選擇，在排課時(shí)可能出現(xiàn)學(xué)生沖突的情況。所述排課模塊能夠根據(jù)目標(biāo)開(kāi)課的屬性確定所述目標(biāo)開(kāi)課在預(yù)設(shè)的排課表中進(jìn)行排課時(shí)可選取的時(shí)間片段，管理員用戶即可從所述可選取的時(shí)間片段中選取指定的時(shí)間片段對(duì)所述目標(biāo)開(kāi)課進(jìn)行排課，由于所述可選取的時(shí)間片段是不存在教師沖突和學(xué)生沖突等排課沖突的時(shí)間片段，因此能夠有效完成完全學(xué)分制的排課。可見(jiàn)，本發(fā)明提出的教學(xué)系統(tǒng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生，并且使得所有教學(xué)資源都處于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)完全學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與管理。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)性的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種基于完全學(xué)分制的教學(xué)系統(tǒng)的第一個(gè)實(shí)施例的結(jié)構(gòu)圖；

圖2是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種基于完全學(xué)分制的教學(xué)系統(tǒng)的第二個(gè)實(shí)施例的結(jié)構(gòu)圖；

圖3是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種基于完全學(xué)分制的教學(xué)系統(tǒng)的第三個(gè)實(shí)施例的結(jié)構(gòu)圖；

圖4是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種服務(wù)器的示意圖。

具體實(shí)施方式