[發(fā)明專利]用于職業(yè)教學(xué)實踐的模擬平臺及實現(xiàn)方法

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 201710738371.3
• 申請日: 2017-08-25
• 公開（公告）號: CN107331229A
• 公開（公告）日: 2017-11-07
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 董琳維
• 申請（專利權(quán)）人: 寧波紛享軟件科技有限公司
• 主分類號: G09B5/14
• 分類號: G09B5/14
• 代理公司: 北京輕創(chuàng)知識產(chǎn)權(quán)代理有限公司11212
• 代理人: 談杰

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及職業(yè)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種用于職業(yè)教學(xué)實踐的模擬平臺及實現(xiàn)方法。

背景技術(shù)

職業(yè)教學(xué)注重的是學(xué)生將理論與實踐結(jié)合的能力；而現(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)實踐往往由于實驗器材短缺，無法方便學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教學(xué)實踐，從而導(dǎo)致職業(yè)教學(xué)實踐效果不好。

發(fā)明內(nèi)容

有鑒于此，本發(fā)明提出一種能夠擺脫實驗器材的限制，能夠進(jìn)行任意職業(yè)教學(xué)實踐的用于職業(yè)教學(xué)實踐的模擬平臺及實現(xiàn)方法。

一種用于職業(yè)教學(xué)實踐的模擬平臺實現(xiàn)方法，其包括如下步驟：

S1、在服務(wù)器中配置職業(yè)教學(xué)學(xué)科；并將職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型存儲在服務(wù)器中；建立職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型與職業(yè)教學(xué)學(xué)科的映射關(guān)系表；

S2、將各個職業(yè)教學(xué)學(xué)科劃分為不同的教學(xué)階段；各個教學(xué)階段分別對應(yīng)不同的職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型；根據(jù)教學(xué)階段與職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型對職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型與職業(yè)教學(xué)學(xué)科的映射關(guān)系表進(jìn)行修改得到教學(xué)階段與三維模型的映射關(guān)系表；

S3、在服務(wù)器中配置各個職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的操作規(guī)程，并將操作規(guī)程信息加入到職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型與職業(yè)教學(xué)學(xué)科的映射關(guān)系表中；

S4、建立各個學(xué)生用戶終端之間的互動關(guān)系網(wǎng)；獲取學(xué)生用戶終端發(fā)出的學(xué)生職業(yè)教學(xué)實踐請求；服務(wù)器從學(xué)生職業(yè)教學(xué)實踐請求中解析相應(yīng)的學(xué)生用戶終端的ID以及相應(yīng)的職業(yè)教學(xué)信息；

S5、服務(wù)器根據(jù)解析出的相應(yīng)的學(xué)生用戶終端的ID以及相應(yīng)的職業(yè)教學(xué)信息調(diào)取步驟S1中的職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型與職業(yè)教學(xué)學(xué)科的映射關(guān)系表，并向?qū)W生用戶終端的ID對應(yīng)的學(xué)生用戶終端發(fā)送教學(xué)階段請求確認(rèn)信息；

S6、學(xué)生用戶終端的ID對應(yīng)的學(xué)生用戶終端將教學(xué)階段確認(rèn)信息發(fā)送到服務(wù)器；服務(wù)器調(diào)取步驟S2中教學(xué)階段與三維模型的映射關(guān)系表，確認(rèn)需求的特定三維模型，并將需求的特定三維模型下發(fā)到學(xué)生用戶終端的ID對應(yīng)的學(xué)生用戶終端上；

S7、學(xué)生用戶終端實時獲取用戶的肢體動作信息，并將用戶的肢體動作信息投射到特定的三維模型上；將特定的三維模型拆分為不同的零部件，建立不同零部件之間的位置關(guān)系、連接關(guān)系、裝配關(guān)系；并按照預(yù)設(shè)的用戶的肢體動作信息觸發(fā)三維模型中不同零部件之間的位置關(guān)系、連接關(guān)系、裝配關(guān)系的變動，并將學(xué)生操作全過程的圖像視頻信息進(jìn)行時間軸同步；將經(jīng)過時間軸同步后的學(xué)生操作全過程的圖像視頻信息發(fā)送到服務(wù)器進(jìn)行存儲；

S8、服務(wù)器將經(jīng)過時間軸同步后的學(xué)生操作全過程的圖像視頻信息發(fā)送到教師用戶終端，并獲取教師用戶終端的反饋評價信息，將教師用戶終端的反饋評價信息發(fā)送到學(xué)生用戶終端的ID對應(yīng)的學(xué)生用戶終端上。

在本發(fā)明所述的用于職業(yè)教學(xué)實踐的模擬平臺實現(xiàn)方法中，

所述步驟S8之后還包括所述將學(xué)生操作錯誤類型與鍛煉的學(xué)習(xí)能力特征進(jìn)行一一映射包括：

確定學(xué)生操作錯誤類型所鍛煉的學(xué)習(xí)能力特征；

確定學(xué)習(xí)能力特征所對應(yīng)的提高權(quán)值系數(shù)；

將各個學(xué)生操作錯誤類型進(jìn)行權(quán)值系數(shù)疊加，得到該學(xué)生需要提高的各個學(xué)習(xí)能力特征的總權(quán)值；

相對應(yīng)的，通過該學(xué)生需要提高的各個學(xué)習(xí)能力特征的總權(quán)值，選擇是否跳轉(zhuǎn)到更高級別的教學(xué)階段。

在本發(fā)明所述的用于職業(yè)教學(xué)實踐的模擬平臺實現(xiàn)方法中，

所述方法還包括步驟S9、對于不同的學(xué)生，通過確定的學(xué)習(xí)能力特征所對應(yīng)的提高權(quán)值系數(shù)生成不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高多邊形圖表；

通過學(xué)習(xí)能力提高多邊形圖表判斷不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力提高類型差異是否小于預(yù)設(shè)差異值；在小于預(yù)設(shè)差異值時，將對比的學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)效果反饋評估組。

本發(fā)明還提供一種用于職業(yè)教學(xué)實踐的模擬平臺，其包括如下單元：

學(xué)科映射表配置單元，用于在服務(wù)器中配置職業(yè)教學(xué)學(xué)科；并將職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型存儲在服務(wù)器中；建立職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型與職業(yè)教學(xué)學(xué)科的映射關(guān)系表；

教學(xué)階段映射表配置單元，用于將各個職業(yè)教學(xué)學(xué)科劃分為不同的教學(xué)階段；各個教學(xué)階段分別對應(yīng)不同的職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型；根據(jù)教學(xué)階段與職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型對職業(yè)教學(xué)學(xué)科所需要的器材、設(shè)備的三維模型與職業(yè)教學(xué)學(xué)科的映射關(guān)系表進(jìn)行修改得到教學(xué)階段與三維模型的映射關(guān)系表；