[發(fā)明專(zhuān)利]一種孤獨(dú)癥兒童智能教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201710537180.0
• 申請(qǐng)日: 2017-07-04
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN107301611A
• 公開(kāi)（公告）日: 2017-10-27
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 胡曉毅;劉艷虹;樊天潤(rùn);黃偉新;畢建明
• 申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人: 北京師范大學(xué);常州市錢(qián)璟康復(fù)股份有限公司;廣州市三好計(jì)算機(jī)科技有限公司
• 主分類(lèi)號(hào): G06Q50/20
• 分類(lèi)號(hào): G06Q50/20
• 代理公司: 上海隆天律師事務(wù)所31282
• 代理人: 臧云霄,潘一諾

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及特殊教育領(lǐng)域，尤其涉及一種孤獨(dú)癥兒童智能教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。

背景技術(shù)

孤獨(dú)癥譜系障礙(Autism Spectrum Disorder，ASD，)又稱(chēng)孤獨(dú)癥或自閉癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)。我國(guó)現(xiàn)有200萬(wàn)的孤獨(dú)癥兒童，并以每年近20萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。孤獨(dú)癥的核心障礙為社會(huì)交往缺陷和限制性的、重復(fù)的行為模式兩方面，其表現(xiàn)出來(lái)的高度異質(zhì)性、奇特刻板的行為特征、難以衡量的智力水平、令人費(fèi)解的溝通與思維形式以及琢磨不定情緒與行為問(wèn)題給孤獨(dú)癥兒童教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。二十一世紀(jì)以來(lái)，孤獨(dú)癥領(lǐng)域的循證實(shí)踐研究日益受到關(guān)注。美國(guó)孤獨(dú)癥領(lǐng)域循證實(shí)踐研究最具影響力的五個(gè)報(bào)告,即《國(guó)家孤獨(dú)癥發(fā)展報(bào)告—階段1》(2009)，《孤獨(dú)癥譜系障礙服務(wù)項(xiàng)目—基于環(huán)境考量的總結(jié)報(bào)告》(2010)《孤獨(dú)癥譜系障礙兒童、青少年及成人的循證實(shí)踐報(bào)告》(2010)《孤獨(dú)癥譜系障礙兒童、青少年及成人的循證實(shí)踐報(bào)告》(2014)《國(guó)家孤獨(dú)癥發(fā)展報(bào)告—階段2》(2015)所涉及的干預(yù)方法均為教育和行為干預(yù)。“教什么？”“怎么教？”任何教學(xué)模式的開(kāi)端始于對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確、切實(shí)的教育評(píng)估。目前我國(guó)沒(méi)有一個(gè)針對(duì)學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評(píng)估的工具。借用的國(guó)外工具存在文化的差異、兒童發(fā)展的差異、使用者理解的差異以及國(guó)家課標(biāo)的差異等等。本評(píng)估系統(tǒng)以《國(guó)際功能、殘疾和健康分類(lèi)》(International Classification of Functioning，Disability and Health，ICF)的理念為指導(dǎo)，依據(jù)冰山理論和需求分層理論結(jié)合孤獨(dú)癥學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，突出體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情的、學(xué)齡階段的孤獨(dú)癥兒童特征。本系統(tǒng)適應(yīng)于特殊教育學(xué)校教師、融合教育中的資源教師和普通教師、干預(yù)康復(fù)機(jī)構(gòu)教師以及家長(zhǎng)使用。

發(fā)明內(nèi)容

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)中的缺陷，本發(fā)明的目的在于提供一種孤獨(dú)癥兒童智能教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確、切實(shí)的教育評(píng)估。

根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)方面，提供一種孤獨(dú)癥兒童智能教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，包括：學(xué)生信息模塊，所述學(xué)生信息模塊用于錄入、修改或刪除學(xué)生信息；學(xué)生強(qiáng)化物模塊，所述學(xué)生強(qiáng)化物模塊用于錄入、修改或刪除學(xué)生強(qiáng)化物信息，所述學(xué)生強(qiáng)化物信息包括學(xué)生的針對(duì)多個(gè)強(qiáng)化物類(lèi)別的偏好項(xiàng)和/或厭惡項(xiàng)；評(píng)估模塊，所述評(píng)估模塊用于錄入和/或自動(dòng)生成針對(duì)多個(gè)評(píng)估類(lèi)別的多個(gè)條目的評(píng)估信息；評(píng)估報(bào)告生成模塊，所述評(píng)估報(bào)告生成模塊用于依據(jù)所述評(píng)估模塊的評(píng)估信息生成圖形化顯示的評(píng)估報(bào)告；以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模塊，所述教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模塊用于依據(jù)所述學(xué)生強(qiáng)化物模塊的偏好項(xiàng)和/或厭惡項(xiàng)及所述評(píng)估模塊的評(píng)估信息，錄入和/或自動(dòng)生成教學(xué)目標(biāo)。

可選地，還包括：生物信息采集模塊，所述生物信息采集模塊用于采集學(xué)生的對(duì)于多個(gè)所述條目的生物信息，所述評(píng)估模塊依據(jù)所述生物信息自動(dòng)生成所述評(píng)估信息。

可選地，所述生物信息采集模塊包括如下生物信息采集器件中的一個(gè)或多個(gè)：視頻采集器，用于采集學(xué)生的視頻或圖像；音頻采集器，用于采集學(xué)生的音頻；體溫采集器，用于采集學(xué)生體表溫度；心跳采集器，用于采集學(xué)生當(dāng)前心跳頻率指紋采集器，用于采集學(xué)生的指紋；血糖采集器，用于采集學(xué)生當(dāng)前的血糖；以及血壓采集器，用于采集學(xué)生當(dāng)前的血壓。

可選地，對(duì)于每個(gè)所述條目，觸發(fā)一個(gè)或多個(gè)生物信息采集器件采集一項(xiàng)或多項(xiàng)生物信息，當(dāng)觸發(fā)多個(gè)生物信息采集器件時(shí)，各生物信息采集器件所采集的多項(xiàng)生物信息以不同的權(quán)重組合在一起以自動(dòng)生成所述評(píng)估信息。

可選地，對(duì)于每個(gè)所述條目，當(dāng)觸發(fā)多個(gè)生物信息采集器件，且至少兩個(gè)生物信息采集器件采集同一項(xiàng)生物信息時(shí)，該至少兩個(gè)生物信息采集器件采集的該項(xiàng)生物信息以不同的權(quán)重組合在一起以形成修正的該項(xiàng)生物信息。

可選地，還包括：一個(gè)或多個(gè)教具裝置，所述一個(gè)或多個(gè)教具對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)條目，所述一個(gè)或多個(gè)教具裝置依據(jù)所述學(xué)生的操作生成時(shí)間信息和/或計(jì)數(shù)信息并發(fā)送至所述評(píng)估模塊，所述評(píng)估模塊依據(jù)所述時(shí)間信息和/或計(jì)數(shù)信息自動(dòng)生成所述評(píng)估信息。

可選地，所述教具裝置包括感應(yīng)裝置、計(jì)時(shí)器及計(jì)數(shù)器，所述感應(yīng)裝置與所述計(jì)時(shí)器和所述計(jì)數(shù)器相連接，所述計(jì)時(shí)器和/或所述計(jì)數(shù)器響應(yīng)于所述感應(yīng)裝置的感應(yīng)信息開(kāi)始計(jì)時(shí)和/或計(jì)數(shù)。