[發(fā)明專利]一種SPOC平臺(tái)中精細(xì)智能化的作業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)生成方法及系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201610032833.5
• 申請(qǐng)日: 2016-01-18
• 公開（公告）號(hào): CN105719207A
• 公開（公告）日: 2016-06-29
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 王晨晨;洪金珠;劉昊;傅晗文;諸葛斌;董黎剛
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 浙江工商大學(xué)
• 主分類號(hào): G06Q50/20
• 分類號(hào): G06Q50/20;G09B7/02
• 代理公司: 杭州求是專利事務(wù)所有限公司 33200
• 代理人: 張法高

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于移動(dòng)在線教學(xué)的數(shù)據(jù)交互領(lǐng)域，具體涉及一種SPOC平臺(tái)中精細(xì)智能化的作業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)生成方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)

SPOC作為小型私有網(wǎng)絡(luò)課程(SmallPrivateOnlineCourse)的縮寫，是美國(guó)伯克利大學(xué)ArmandoFox教授的發(fā)明，通常SPOC的學(xué)生人數(shù)在十幾人到數(shù)百人之間，不會(huì)上千。Fox教授認(rèn)為慕課資源如果用作學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充而不是代替，將會(huì)提升教師在教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生掌握所學(xué)，并保持學(xué)習(xí)的興趣。注意這里Fox教授所談到的SPOC模式與以往的混合教學(xué)模式是一回事，只不過當(dāng)初的混合教學(xué)模式使用的是授課教師在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上放置的資源，或者推薦引用互聯(lián)網(wǎng)資源，因?yàn)椴皇悄秸n課程資源，可能缺乏短小視頻隨時(shí)隨地可學(xué)、系統(tǒng)自動(dòng)判題的優(yōu)越性。

SPOC對(duì)于慕課平臺(tái)提供商如edX、Coursera來說可以帶來一種新的贏利模式，即慕課開課老師可以授權(quán)某學(xué)校使用其課程材料進(jìn)行對(duì)其學(xué)校學(xué)生的SPOC。為了支持這樣的應(yīng)用，慕課平臺(tái)商都設(shè)計(jì)了SPOC系統(tǒng)。最簡(jiǎn)單的SPOC系統(tǒng)是復(fù)制慕課課程，只為有限的學(xué)生服務(wù)，即課程授權(quán)方式。但也有一些SPOC系統(tǒng)是在慕課平臺(tái)上套SPOC，也就是說SPOC的學(xué)生可以參與慕課的討論，但是有自己額外的學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的私密討論區(qū)。

相對(duì)于慕課來說，SPOC可以用于專業(yè)教育，用在線課程的優(yōu)勢(shì)滿足小規(guī)模、有特殊要求人群的需要，也許還可以有一定的收入回報(bào)。對(duì)于眾多高校來說，SPOC就是使用慕課資源開展翻轉(zhuǎn)課堂，在提供靈活性和有效性的同時(shí)，為學(xué)生帶來純慕課所缺失的完整的教育體驗(yàn)，包括師生的親密接觸。對(duì)于希望用大數(shù)據(jù)研究提升教學(xué)質(zhì)量的研究人員來說，SPOC可能會(huì)比慕課更精準(zhǔn)地提供有價(jià)值的研究數(shù)據(jù)。

目前，大多數(shù)SPOC平臺(tái)中主觀作業(yè)的評(píng)改過程的數(shù)據(jù)交互仍局限于學(xué)生終端提交的作業(yè)數(shù)據(jù)直接發(fā)送至教師終端,再接收反饋的方式。另外，SPOC平臺(tái)中主觀題作業(yè)數(shù)據(jù)需填寫內(nèi)容方式多，批改困難的問題。這樣勢(shì)必對(duì)教師終端造成很大的壓力，平臺(tái)數(shù)據(jù)處理效率較低。再次，目前SPOC平臺(tái)中申訴過程的數(shù)據(jù)處理量過大，會(huì)在另一方面對(duì)教師終端和平臺(tái)的用戶體驗(yàn)造成不良的影響，不符合當(dāng)下教師與學(xué)生對(duì)新穎教與學(xué)的需求。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的是解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的問題，并提供一種SPOC平臺(tái)中精細(xì)智能化的作業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)生成方法及系統(tǒng)。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用如下技術(shù)方案：

一種SPOC平臺(tái)中精細(xì)智能化的作業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)生成方法，包括以下步驟：

S1：教師終端向服務(wù)器發(fā)送提交作業(yè)的截止日期數(shù)據(jù)包，并由服務(wù)器接收后發(fā)送給各個(gè)學(xué)生終端；服務(wù)器接收學(xué)生終端在截止日期前發(fā)送的作業(yè)數(shù)據(jù)包；

S2：服務(wù)器監(jiān)測(cè)到當(dāng)前日期達(dá)到截止日期后，按照預(yù)設(shè)分配策略將已接收到的作業(yè)數(shù)據(jù)包及該作業(yè)對(duì)應(yīng)的答案數(shù)據(jù)包分配給在截止日期前向服務(wù)器發(fā)送過作業(yè)數(shù)據(jù)包的學(xué)生終端；

S3：各學(xué)生終端根據(jù)對(duì)照答案數(shù)據(jù)包對(duì)接收到的作業(yè)數(shù)據(jù)包進(jìn)行批改，并將批改后的作業(yè)數(shù)據(jù)包及成績(jī)數(shù)據(jù)反饋給服務(wù)器，由服務(wù)器進(jìn)行處理、保存并發(fā)送給提交該作業(yè)數(shù)據(jù)包的學(xué)生終端；

S4：向服務(wù)器提交過作業(yè)數(shù)據(jù)包的學(xué)生終端根據(jù)用戶輸入針對(duì)收到的成績(jī)數(shù)據(jù)向服務(wù)器發(fā)送申訴指令，進(jìn)入成績(jī)申訴程序，滿足預(yù)設(shè)條件時(shí)，重新修改其成績(jī)數(shù)據(jù)并結(jié)束申訴程序；

S5：根據(jù)預(yù)設(shè)成績(jī)計(jì)算方法實(shí)時(shí)生成各學(xué)生終端的最終成績(jī)，用于查詢調(diào)用。

作為優(yōu)選，所述的步驟S1中，服務(wù)器對(duì)在截止日期后收到的學(xué)生終端發(fā)送的作業(yè)數(shù)據(jù)包不進(jìn)行接收，并向該學(xué)生終端反饋發(fā)送失敗信號(hào)。

作為優(yōu)選，所述的步驟S2中，預(yù)設(shè)分配策略為：將收到的作業(yè)數(shù)據(jù)包按照隨機(jī)分配或由教師終端指定的分配方式分配給除提交該作業(yè)數(shù)據(jù)包的學(xué)生終端之外的其他學(xué)生終端；未在截止日期前向服務(wù)器發(fā)送作業(yè)數(shù)據(jù)包的學(xué)生終端不能被分配到作業(yè)數(shù)據(jù)包。

作為優(yōu)選，所述的步驟S4中,向服務(wù)器提交過作業(yè)數(shù)據(jù)包的學(xué)生終端在接收其他學(xué)生終端給出的成績(jī)數(shù)據(jù)前，需事先對(duì)照答案數(shù)據(jù)包根據(jù)用戶輸入進(jìn)行自我批改，并向服務(wù)器反饋?zhàn)晕遗某煽?jī)數(shù)據(jù)；收到服務(wù)器發(fā)送的其他學(xué)生終端批改得到的成績(jī)數(shù)據(jù)后，若兩者差值大于預(yù)設(shè)閾值時(shí)，服務(wù)器才能接收其發(fā)出的申訴指令。