[發(fā)明專利]一種小學數學幾何圖形演示臺

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 201410040225.X
• 申請日: 2014-01-27
• 公開（公告）號: CN103794114A
• 公開（公告）日: 2014-05-14
• 發(fā)明（設計）人: 徐妮娜
• 申請（專利權）人: 徐妮娜
• 主分類號: G09B23/04
• 分類號: G09B23/04
• 代理公司: 濰坊正信專利事務所 37216
• 代理人: 張曰俊

技術領域

本發(fā)明屬于數學教學用具技術領域，尤其涉及一種小學數學幾何圖形演示臺。

背景技術

小學數學常見的幾何圖形有角、三角形、正方形、長方形、梯形以及平行四邊形等，為了加強學生的理解以及增強學生學習的趣味性，老師往往會對這些幾何圖形進行演示，老師通常的做法是在黑板上通過尺規(guī)作圖的方式進行畫圖，這種做法的主要缺點是：需要用的工具比較多而且需要來回的倒換，會浪費學生寶貴的課堂時間降低了學習效率。

發(fā)明內容

本發(fā)明要解決的技術問題是：提供一種小學數學幾何圖形演示臺，能夠方便快捷的作出各種三角形以及四邊形，增強了學生學習的趣味性而且能夠節(jié)省課堂時間提高課堂效率。

本發(fā)明是這樣實現的，一種小學數學幾何圖形演示臺，所述小學數學幾何圖形演示臺包括：

用于支撐的底座；

豎向設置的立桿，所述立桿的下端與所述底座固定連接；

水平方向設置呈正方形的臺面，所述臺面的底側與所述立桿的上端固定連接，所述臺面的外圍邊緣上環(huán)設有框架，所述框架的一對相對邊框的上側面上分別設置有橫截面呈倒置T形的框架凹槽；

連接在兩側的所述框架凹槽之間的第一板尺，所述第一板尺上設有沿其長度方向延伸的第一長形通孔，兩側的所述框架凹槽內對應所述第一板尺處分別設有一個滑塊，穿過所述第一長形通孔與所述滑塊連接有螺釘；

與所述第一板尺平行設置的第二板尺，所述第二板尺上設有沿其長度方向延伸的第二長形通孔，兩側的所述框架凹槽內對應所述第二板尺處分別設有一個滑塊，穿過所述第二長形通孔與所述滑塊連接有螺釘；

在所述第一板尺和所述第二板尺的上方設置有第三板尺，所述第三板尺上設有沿其長度方向延伸的第三長形通孔，所述第三長形通孔與所述第一長形通孔絞接連接，所述第三板尺的板體長度大于所述臺面的邊長；

在所述第一板尺和所述第二板尺的下方設置有第四板尺，所述第四板尺上設有沿其長度方向延伸的第四長形通孔，所述第四長形通孔分別與所述第一長形通孔、所述第二長形通孔鉸接連接，所述第四板尺的板體長度小于所述臺面的邊長；

在所述第三板尺與所述第一板尺之間，在所述第一板尺與所述第四板尺之間分別設置有量角器。

作為一種改進，所述立桿包括：下端與所述底座固定連接的支撐桿，所述支撐桿的上端設有軸向孔；下端插入所述軸向孔內的調節(jié)桿，所述調節(jié)桿的上端與所述臺面的底側固定連接；以及設置在所述軸向孔的孔壁與所述調節(jié)桿下端之間的緊固螺栓。

由于采用了上述技術方案，使用本發(fā)明提供的小學數學幾何圖形演示臺時，第一板尺與第二板尺平行，第三板尺位于第一板尺與第二板尺的上方并且與第一板尺鉸接，第三板尺與第一板尺之間設有量角器，第四板尺位于第一板尺和第二板尺的下方，分別與第一板尺、第二板尺鉸接連接，在第四板尺與第一板尺之間設置有量角器，這樣調節(jié)第一板尺、第二板尺、第三板尺及第四板尺就可圍成三角形、正方形、長方形、梯形及平行四邊形等小學幾何的常見圖形；需要作角時，將第二板尺、第四板尺移動到臺面?zhèn)炔浚劂q接處轉動第三板尺，通過量角器讀出第三板尺與第一板尺之間的角度，然后用粉筆畫出所需要的角；使用該小學數學幾何圖形演示臺能夠方便快捷的作出各種三角形以及四邊形，增強了學生學習的趣味性而且能夠節(jié)省課堂時間提高課堂效率。

附圖說明

圖1是本發(fā)明實施例提供的小學數學幾何圖形演示臺的主視結構示意圖；

圖2是本發(fā)明實施例提供的小學數學幾何圖形演示臺的俯視結構示意圖；

圖3是使用本發(fā)明實施例提供的小學數學幾何圖形演示臺演示三角形時的結構示意圖；

圖4是使用本發(fā)明實施例提供的小學數學幾何圖形演示臺演示角時的結構示意圖；

其中，10、底座，11、立桿，111、支撐桿，112、調節(jié)桿，113、緊固螺栓，12、臺面，13、框架，131、框架凹槽，14、第一板尺，141、第一長形通孔，15、第二板尺，151、第二長形通孔，16、第三板尺，161、第三長形通孔，17、第四板尺，171、第四長形通孔，18a、量角器，18b、量角器。

具體實施方式

為了使本發(fā)明的目的、技術方案及優(yōu)點更加清楚明白，以下結合附圖及實施例，對本發(fā)明進行進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。