[發(fā)明專利]一種激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

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• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201310086268.7
• 申請(qǐng)日: 2013-03-19
• 公開（公告）號(hào): CN103325077A
• 公開（公告）日: 2013-09-25
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 陳文勝
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 陳文勝
• 主分類號(hào): G06Q50/20
• 分類號(hào): G06Q50/20
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技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明提供一種激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，適用于教育領(lǐng)域，特別適用于改變中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。

背景技術(shù)

目前的學(xué)校教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，往往以最終的考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，取決于教與學(xué)雙方的努力和效率。由于教的一方都是經(jīng)驗(yàn)豐富的成年人，不僅手中掌握大量的教育資源，而且是以學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等團(tuán)隊(duì)的形式施教，處于絕對(duì)的教學(xué)主導(dǎo)地位。而學(xué)的一方則是學(xué)生自身一人，只能依自己的努為去學(xué)習(xí)并理解被教導(dǎo)的知識(shí)。由此可見，教學(xué)的最終結(jié)果，是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力而非教師教導(dǎo)的水平。

而決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素，一是學(xué)生的智力水平，即接受知識(shí)的能力高低；二是其主觀能動(dòng)性，即學(xué)生是否愿意認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。智力水平低下的學(xué)生，確實(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難，但勤能補(bǔ)拙，這個(gè)不足是可以適當(dāng)彌補(bǔ)的。然而主觀能動(dòng)性差的學(xué)生，除非其改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，否則肯定是不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

然而在現(xiàn)有的學(xué)校教育體系以及家庭教育中，缺少有效的激勵(lì)措施，來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師會(huì)經(jīng)常性地表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好、進(jìn)步快的學(xué)生，但那僅僅是口頭上的表?yè)P(yáng)，次數(shù)多了也就沒有太大的作用；學(xué)校每學(xué)期會(huì)評(píng)出三好學(xué)生，但人數(shù)、次數(shù)都有限，這即是對(duì)三好學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，但也是對(duì)非三好學(xué)生的打擊；家長(zhǎng)也會(huì)為自己孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但這取決于家庭的經(jīng)濟(jì)條件，而且在學(xué)生都是獨(dú)生子女的時(shí)代，孩子們?cè)撚械臇|西，家長(zhǎng)基本都會(huì)滿足的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的付出，往往是給予的多而獎(jiǎng)勵(lì)的少。

另一個(gè)影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素是存在太多的娛樂誘惑，電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等有趣的內(nèi)容和體驗(yàn)，大量呈現(xiàn)在學(xué)生面前，和枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)相比，各種娛樂誘惑很難被學(xué)生拒絕，從而占用大量的、本該用于學(xué)習(xí)的時(shí)間，以及分散學(xué)生的注意力、降低學(xué)習(xí)效率。

鑒于以上因素，有必要研發(fā)一套激勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育方法。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明提供一種教育管理的方法，特別提供一種激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

本發(fā)明提供的方法中，引入一個(gè)提供教學(xué)服務(wù)的集成供應(yīng)商(Education?Service?Provider，發(fā)下簡(jiǎn)稱ESP)，為接受服務(wù)的學(xué)生提供在線考評(píng)，并依據(jù)每日的學(xué)習(xí)過程和收獲給予學(xué)分；

由ESP提供的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，只能通過學(xué)生的努力來(lái)獲取，特別是不可以用金錢購(gòu)買學(xué)分；

ESP每天會(huì)為每個(gè)學(xué)生提供電子作業(yè)，這些電子作業(yè)適合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

電子作業(yè)也可以由學(xué)生的任課老師自由編輯或生成，以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度；

完成電子作業(yè)是學(xué)生獲取學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的主要手段，但ESP還提供其它的多種途徑給予學(xué)分；

學(xué)生獲取學(xué)分的目的是可以用學(xué)分兌換他所需要的服務(wù)、內(nèi)容或物品(以下簡(jiǎn)稱獎(jiǎng)品)；

這些獎(jiǎng)品由ESP負(fù)責(zé)提供，并保證獎(jiǎng)品具有誘惑力，能吸引學(xué)生愿意為了兌換獎(jiǎng)品所需的學(xué)分而努力完成學(xué)業(yè)；

只有努力學(xué)習(xí)并獲得成績(jī)才可以獲得相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生每獲得一個(gè)學(xué)分都代表著一分成績(jī)、代表著學(xué)生的一份努力。

本發(fā)明所述的方法是一種教育管理方法，是一種激勵(lì)措施，適用于所有的學(xué)生。

本發(fā)明的新穎性在于：一是每天都為學(xué)生提供學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)時(shí)而高效，學(xué)分的累計(jì)值可以直觀的表示出學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。二是提供可以用學(xué)分兌換的多種獎(jiǎng)品，以滿足不同學(xué)生的需求，從而激勵(lì)學(xué)生為了學(xué)分而努力學(xué)習(xí)，并爭(zhēng)取盡可能的出成績(jī)以換取更多的學(xué)分。而第二點(diǎn)正是本發(fā)明所追求的目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是純粹地智力和體力的付出，在短期內(nèi)看不到任何的經(jīng)濟(jì)收入，這會(huì)讓學(xué)生感覺到自己的努力與付出，得不到相應(yīng)的回報(bào)，從而打擊與挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。引入學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)后，任何的一分努力、一分成績(jī)，都能得到學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并用來(lái)兌換需要的獎(jiǎng)品。

本發(fā)明的創(chuàng)造性在于：對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)時(shí)化、數(shù)量化，并且用學(xué)分的方式實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)出來(lái)；而每個(gè)學(xué)生也能明白學(xué)分可以為他或她帶來(lái)心儀的獎(jiǎng)品。

附圖說(shuō)明

無(wú)圖

具體實(shí)施方式

本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施案例如豐順杰公司提供的在線教學(xué)業(yè)務(wù)；

首先成立一家提供教學(xué)服務(wù)的集成供應(yīng)商(簡(jiǎn)稱ESP)，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供合適的電子教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子作業(yè)、以及專用的學(xué)習(xí)工具——便攜式電腦；

專用的便攜式電腦可以管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效率，相關(guān)技術(shù)已另行申請(qǐng)專利(申請(qǐng)?zhí)枺?01310064732.2)；該便攜式電腦是學(xué)生與ESP之間教學(xué)互動(dòng)的唯一工具和溝通界面；