[發(fā)明專利]數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)及其屏幕監(jiān)控方法

有效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201310056139.3
• 申請日: 2013-02-22
• 公開（公告）號: CN103164993A
• 公開（公告）日: 2013-06-19
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 周品宏;李宇宏
• 申請（專利權(quán)）人: 福建華映顯示科技有限公司;中華映管股份有限公司
• 主分類號: G09B5/14
• 分類號: G09B5/14
• 代理公司: 福州元創(chuàng)專利商標(biāo)代理有限公司 35100
• 代理人: 蔡學(xué)俊

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明是有關(guān)于一種系統(tǒng)及其屏幕監(jiān)控方法，且特別是有關(guān)于一種數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)及其屏幕監(jiān)控方法。?

背景技術(shù)

隨著科技的發(fā)展與進步，計算機的大眾化使人們家中都具有至少一臺計算機，也因此帶動了因特網(wǎng)的發(fā)展，使得人們?nèi)粘Ｉ畛涑庵蛱鼐W(wǎng)。

過去，人們只能從書中獲取知識的觀念漸漸地因為因特網(wǎng)的發(fā)展而消逝。因此，使用計算機透過因特網(wǎng)造就了秀才不出門而能知天下事的情況。然而，科技的進步也造就了時代的變遷，因特網(wǎng)的應(yīng)用層面漸漸地融入到了教學(xué)領(lǐng)域，過去老師利用粉筆黑板授課的情況也已演變成為一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺授課。其中，老師與學(xué)生透過計算機的連接而得以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進行教學(xué)與學(xué)習(xí)。

但是，由于計算機結(jié)合因特網(wǎng)所帶來的便利，使得學(xué)生在上課期間可輕易的開啟與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的窗口畫面，使得老師無法立即察覺，因而影響了老師在教學(xué)上的質(zhì)量。另外，若老師將所有學(xué)生的畫面影像顯示在老師的計算機上以作為教學(xué)時的監(jiān)控，也就是說，每個學(xué)生的畫面影像皆需回傳至老師的計算機，因此會造成老師計算機的系統(tǒng)負荷增加，進而影響老師使用計算機屏幕數(shù)字教學(xué)時的教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明提供了一種數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)及其屏幕監(jiān)控方法以解決先前技術(shù)所面臨的問題。

根據(jù)本發(fā)明一實施方式，一種屏幕監(jiān)控方法應(yīng)用于數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)，屏幕監(jiān)控方法包含同時擷取老師電子裝置的屏幕畫面作為老師畫面影像以及學(xué)生電子裝置的屏幕畫面作為學(xué)生畫面影像。使用第一影像比對法，比對老師畫面影像與學(xué)生畫面影像，而產(chǎn)生第一差異值。比對第一差異值與預(yù)設(shè)的第一閥值。當(dāng)?shù)谝徊町愔荡笥诘谝婚y值時，比對第一差異值與預(yù)設(shè)的第二閥值。當(dāng)?shù)谝徊町愔挡淮笥诘诙y值時，使用第二影像比對法分析比對老師畫面影像與學(xué)生畫面影像，而產(chǎn)生第二差異值。比對第二差異值與預(yù)設(shè)的第三閥值。當(dāng)?shù)谝徊町愔荡笥诘诙y值或第二差異值大于第三閥值時，定義學(xué)生畫面影像為異常畫面。傳送具異常畫面的學(xué)生電子裝置的屏幕畫面至老師電子裝置中，令老師電子裝置顯示具異常畫面的學(xué)生電子裝置的屏幕畫面和學(xué)生信息。

根據(jù)本發(fā)明另一實施方式，一種數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)包含傳輸組件以及處理組件。傳輸組件透過網(wǎng)絡(luò)，連接一老師電子裝置以及至少一學(xué)生電子裝置。處理組件電性連接傳輸組件，處理組件包含擷取模塊、第一影像比對模塊、第一閥值比對模塊、第二閥值比對模塊、第二影像比對模塊、第三閥值比對模塊、異常畫面定義模塊以及傳送模塊。擷取模塊用以在同一時間點擷取老師電子裝置的屏幕畫面作為老師畫面影像以及學(xué)生電子裝置的屏幕畫面作為學(xué)生畫面影像。第一影像比對模塊用以比對老師畫面影像與學(xué)生畫面影像而產(chǎn)生第一差異值。第一閥值比對模塊用以比對第一差異值與預(yù)設(shè)的第一閥值。第二閥值比對模塊用以當(dāng)?shù)谝徊町愔荡笥诘谝婚y值時，比對第一差異值與預(yù)設(shè)的第二閥值。第二影像比對模塊用以當(dāng)?shù)谝徊町愔挡淮笥诘诙y值時，使用第二影像比對法分析比對老師畫面影像與學(xué)生畫面影像，而產(chǎn)生第二差異值。第三閥值比對模塊用以比對第二差異值與預(yù)設(shè)的第三閥值。異常畫面定義模塊用以當(dāng)?shù)谝徊町愔荡笥诘诙y值或第二差異值大于第三閥值時，定義學(xué)生畫面影像為異常畫面。傳送模塊用以透過傳輸組件，傳送具異常畫面的學(xué)生電子裝置的屏幕畫面至老師電子裝置中，令老師電子裝置的屏幕畫面上顯示具異常畫面的學(xué)生電子裝置的屏幕畫面和學(xué)生信息。

本發(fā)明的數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)及其屏幕監(jiān)控方法，可使用運算速度較快且較不耗系統(tǒng)資源的第一影像比對法初步篩選出與老師電子裝置畫面影像相異或相同的學(xué)生電子裝置，進而使用較耗系統(tǒng)資源但辨識度較高的第二影像比對法比對剩余的學(xué)生電子裝置與老師電子裝置的畫面影像異同，使得老師可在使用較少的系統(tǒng)資源需求下快速且準(zhǔn)確的得知與老師電子裝置的畫面影像相異的學(xué)生電子裝置。

附圖說明

為讓本發(fā)明的上述和其它目的、特征、優(yōu)點與實施例能更明顯易懂，所附圖式的說明如下：

圖1是繪示依照本發(fā)明一實施方式的一種數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)的示意圖。

圖2是繪示依照第1圖的應(yīng)用于數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)的屏幕監(jiān)控方法的步驟流程圖。

圖3是繪示依照本發(fā)明一實施方式的一種數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)的功能方塊圖。

【符號說明】

10：數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)

100a：傳輸組件

100b：處理組件

110：擷取模塊

120：第一影像比對模塊

130：第一閥值比對模塊

140：第二閥值比對模塊

150：第二影像比對模塊