[發(fā)明專利]旨在實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)及方法

無效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201210311317.8
• 申請日: 2012-08-29
• 公開（公告）號: CN102867034A
• 公開（公告）日: 2013-01-09
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 姚建平
• 申請（專利權(quán)）人: 昆山市萬豐制衣有限責(zé)任公司
• 主分類號: G06F17/30
• 分類號: G06F17/30;G06Q50/20
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及一種系統(tǒng)及方法，特別是涉及一種旨在實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)及方法，屬于教育領(lǐng)域。

背景技術(shù)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響，并正推動教育和學(xué)習(xí)模式發(fā)生著前所未有的變革。信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程中后，引起了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式都開始迅速向數(shù)字化方向發(fā)展，形成了改變傳統(tǒng)教育模式的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

無論是傳統(tǒng)的教育模式，還是信息技術(shù)下的數(shù)字化教育模式，其目的都是為了促進(jìn)更有效的教學(xué)，而評估有效教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生對知識點的掌握程度。因此，如何讓學(xué)生有效地進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)，促進(jìn)其對知識點的掌握是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。

然而，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，雖然教師都十分清楚知識點教學(xué)的重要性，教會學(xué)生進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)的重要意義，但卻往往沒法獲得有效方法來解決知識點學(xué)習(xí)問題，或者因為無法確切地知道知識點與知識點之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中因盲目教學(xué)而無效教學(xué)。

綜上所述，可知先前技術(shù)之傳統(tǒng)的教育教學(xué)系統(tǒng)存在由于教師無法確切知道知識點與知識點之間的關(guān)系導(dǎo)致盲目教學(xué)而無效教學(xué)的問題，因此實有必要提出改進(jìn)的技術(shù)手段，來解決此一問題。

發(fā)明內(nèi)容

為克服上述現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本發(fā)明的主要目的在于提供一種知識間的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)及方法，其通過互聯(lián)網(wǎng)平臺捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點數(shù)據(jù)并進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，以幫助教師理清知識點之間的關(guān)系，構(gòu)建清晰地知識點教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

為達(dá)上述及其它目的，本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)，至少包括：

知識點捕獲模組，通過一網(wǎng)絡(luò)平臺捕獲各學(xué)生端學(xué)習(xí)過程中的知識點數(shù)據(jù)；

關(guān)聯(lián)分析模組，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并運用一關(guān)聯(lián)規(guī)則對所獲得的知識點數(shù)據(jù)進(jìn)行知識點與知識點間的關(guān)聯(lián)分析；以及

輸出模組，輸出該關(guān)聯(lián)分析模組的關(guān)聯(lián)分析結(jié)果。

進(jìn)一步地，該關(guān)聯(lián)分析模組利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的apriori算法尋找試題中的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并參考試題難度系數(shù)對找到的關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行篩選，以確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則。

進(jìn)一步地，試題間的關(guān)聯(lián)性相當(dāng)于知識點之間的關(guān)聯(lián)性。

進(jìn)一步地，各學(xué)生端學(xué)習(xí)過程中的知識點數(shù)據(jù)包括各學(xué)生端對通過該網(wǎng)絡(luò)平臺所發(fā)布試卷的答題結(jié)果。

為達(dá)到上述及其他目的，本發(fā)明還提供一種旨在實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的知識點間的關(guān)聯(lián)分析方法，該方法包括如下步驟：

通過一互聯(lián)網(wǎng)平臺捕獲各學(xué)生端學(xué)習(xí)過程中的知識點數(shù)據(jù)；

利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并運用一關(guān)聯(lián)規(guī)則對所獲得的知識點數(shù)據(jù)進(jìn)行知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)分析；以及

輸出關(guān)聯(lián)分析結(jié)果。

進(jìn)一步地，該利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則的步驟包括利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的apriori算法尋找試題中的關(guān)聯(lián)規(guī)則，并參考試題難度系數(shù)對找到的關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行篩選，以確定知識點之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則。

進(jìn)一步地，試題間的關(guān)聯(lián)性相當(dāng)于知識點之間的關(guān)聯(lián)性。

進(jìn)一步地，各學(xué)生端學(xué)習(xí)過程中的知識點數(shù)據(jù)包括各學(xué)生端對通過該網(wǎng)絡(luò)平臺所發(fā)布試卷的答題結(jié)果。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)及方法通過互聯(lián)網(wǎng)平臺捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點數(shù)據(jù)并進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，以幫助教師理清知識點之間的關(guān)系，構(gòu)建清晰地知識點教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

附圖說明

圖1為本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的知識點間的關(guān)聯(lián)分析系統(tǒng)之系統(tǒng)架構(gòu)圖；

圖2為本發(fā)明一種旨在實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的知識點間的關(guān)聯(lián)分析方法的步驟流程圖。

具體實施方式

以下通過特定的具體實例并結(jié)合附圖說明本發(fā)明的實施方式，本領(lǐng)域技術(shù)人員可由本說明書所揭示的內(nèi)容輕易地了解本發(fā)明的其它優(yōu)點與功效。本發(fā)明亦可通過其它不同的具體實例加以施行或應(yīng)用，本說明書中的各項細(xì)節(jié)亦可基于不同觀點與應(yīng)用，在不背離本發(fā)明的精神下進(jìn)行各種修飾與變更。

在介紹本發(fā)明之前，先介紹知識點的概念。廣義來說，知識點是對某一個知識的泛稱，特指教科書或考試的知識，而在本發(fā)明之網(wǎng)絡(luò)課程中，為網(wǎng)絡(luò)課程中信息傳遞的基本單元，例如加速度、速度等。