[發(fā)明專利]全過程的質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)及方法

無效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201210311303.6
• 申請(qǐng)日: 2012-08-29
• 公開（公告）號(hào): CN102867233A
• 公開（公告）日: 2013-01-09
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 姚建平
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 昆山市萬豐制衣有限責(zé)任公司
• 主分類號(hào): G06Q10/06
• 分類號(hào): G06Q10/06;G06Q50/20;G09B7/02;H04L29/08
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及一種數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)及方法，特別是涉及一種全過程的質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)及方法。

背景技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育學(xué)習(xí)也日趨網(wǎng)絡(luò)化，通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)活動(dòng)也日益成為教育者與學(xué)習(xí)者普遍采用的一種教育學(xué)習(xí)互動(dòng)方式，各類教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站也應(yīng)運(yùn)而生，然而，現(xiàn)有教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站大都過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)監(jiān)控，教育者不能根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因此很難滿足學(xué)習(xí)者的需要，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降，因此教育者及時(shí)地對(duì)其教育結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

然而，現(xiàn)有的教育測(cè)評(píng)大多采用傳統(tǒng)的方法，即教育者通過向?qū)W習(xí)者布置教學(xué)作業(yè)，根據(jù)學(xué)習(xí)者完成教學(xué)作業(yè)的情況進(jìn)行分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教育測(cè)評(píng)方法雖然依靠教育者的經(jīng)驗(yàn)可以獲得一定成效，但是，卻存在如下缺點(diǎn)：這種簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)方式往往導(dǎo)致海量數(shù)據(jù)被簡(jiǎn)單處理，教育者獲得的信息也只是少量的，大量有效信息在這個(gè)處理過程中被浪費(fèi)，教育者無法準(zhǔn)確地得到測(cè)評(píng)結(jié)果，以致教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整也無法完全適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，無法實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

綜上所述，可知先前技術(shù)之傳統(tǒng)的教育測(cè)評(píng)方法存在由于海量信息被浪費(fèi)導(dǎo)致無法獲得較為準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)結(jié)果的問題，因此實(shí)有必要提出改進(jìn)的技術(shù)手段，來解決此一問題。

發(fā)明內(nèi)容

為克服上述現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本發(fā)明的主要目的在于提供一種全過程的質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)及方法，其通過實(shí)時(shí)捕捉學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程型數(shù)據(jù)信息，借助云端服務(wù)器對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行云處理，然后將處理后的數(shù)據(jù)信息輸出至終端設(shè)備，以達(dá)到方便教育者改進(jìn)教學(xué)的目的。

為達(dá)上述及其它目的，本發(fā)明提供一種全過程的質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)，至少包括：

教學(xué)端，包括輸入模組、傳送模組、接收模組以及顯示模組，其中，該輸入模組用于接收使用者輸入的測(cè)評(píng)內(nèi)容，該傳送模組用于將該測(cè)評(píng)內(nèi)容通過一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)予以傳送；該接收模組用于接收云端服務(wù)器端的處理結(jié)果，該顯示模組用于將該處理結(jié)果予以顯示；

多個(gè)學(xué)習(xí)端，其中每個(gè)學(xué)習(xí)端包括接收模組、顯示模組、數(shù)據(jù)獲取模組以及傳送模組，該學(xué)習(xí)端的接收模組用于接收該教學(xué)端所傳送的測(cè)評(píng)內(nèi)容，該學(xué)習(xí)端的的顯示模組用于將該測(cè)評(píng)內(nèi)容予以顯示；該數(shù)據(jù)獲取模組23用于獲取該學(xué)習(xí)端用戶對(duì)于該測(cè)評(píng)內(nèi)容反饋的過程性數(shù)據(jù)，該學(xué)習(xí)端的傳送模組用于將該過程性數(shù)據(jù)通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)予以傳送；以及

云端服務(wù)器端，包括接收模組、處理模組以及發(fā)送模組，其中該云端服務(wù)器端的接收模組用于接收該多個(gè)學(xué)習(xí)端發(fā)送的過程性數(shù)據(jù)，該處理模組對(duì)獲得的過程性數(shù)據(jù)利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析處理以獲得實(shí)時(shí)的處理結(jié)果；該發(fā)送模組則將該處理結(jié)果發(fā)送至該教學(xué)端。

進(jìn)一步地，該教學(xué)端與該學(xué)習(xí)端為一終端設(shè)備；該云端服務(wù)器端為一服務(wù)器。

進(jìn)一步地，該測(cè)評(píng)內(nèi)容為教學(xué)作業(yè)或考試題目。

為達(dá)到上述及其他目的，本發(fā)明提供一種全過程的質(zhì)量測(cè)評(píng)方法，包括如下步驟：

教學(xué)端接收一用戶輸入的測(cè)評(píng)內(nèi)容；

將該測(cè)評(píng)內(nèi)容發(fā)送至多個(gè)學(xué)習(xí)端；

各學(xué)習(xí)端對(duì)該測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行反饋，獲得反饋的過程性數(shù)據(jù)；

將該些過程性數(shù)據(jù)傳送至一云端服務(wù)器端；

該云端服務(wù)器端利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)該些過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并將處理結(jié)果傳送至該教學(xué)端；以及

該教學(xué)端10將該處理結(jié)果予以顯示。

進(jìn)一步地，該教學(xué)端與該學(xué)習(xí)端為一終端設(shè)備；該云端服務(wù)器端為一服務(wù)器。

進(jìn)一步地，該測(cè)評(píng)內(nèi)容為教學(xué)作業(yè)或考試題目。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明一種全過程的質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)及方法利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)效性和高速性，通過實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程型數(shù)據(jù)信息，借助服務(wù)器對(duì)海量數(shù)據(jù)(數(shù)以萬計(jì))進(jìn)行云處理，然后將處理后的數(shù)據(jù)信息通過輸出設(shè)備輸出在用戶的終端設(shè)備上，解決了現(xiàn)行教育測(cè)評(píng)中由于無法解決海量數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理，導(dǎo)致大量有價(jià)值信息被遺漏或者測(cè)評(píng)無法實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)的問題，通過本發(fā)明，可以海量處理學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)信息，幫助教學(xué)者和教育領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)校教育教學(xué)的數(shù)據(jù)信息。

附圖說明

圖1為本發(fā)明一種全過程的質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)之系統(tǒng)架構(gòu)圖；

圖2為本發(fā)明一種全過程的質(zhì)量測(cè)評(píng)方法的步驟流程圖。

具體實(shí)施方式