[發(fā)明專利]基于知識點與位置的微課系統(tǒng)及其構建方法

無效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201110312245.4
• 申請日: 2011-10-14
• 公開（公告）號: CN102509249A
• 公開（公告）日: 2012-06-20
• 發(fā)明（設計）人: 郭華;李久進;王正科
• 申請（專利權）人: 郭華;李久進;王正科
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術領域

本發(fā)明涉及一種微課系統(tǒng)構建方法，特別是涉及以知識點為核心、輔助位置服務的微課系統(tǒng)。微課系統(tǒng)，由微課服務器、與服務器有網(wǎng)絡連接的終端設備、微課內(nèi)容及位置服務模塊構成；其中微課內(nèi)容可保存在服務器端，也可離線保存在終端設備上。微課系統(tǒng)以課程章節(jié)目錄及知識點內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，將知識點內(nèi)容、習題、擴展資料等整合成系統(tǒng)化的體系；內(nèi)容包括文本、視頻和音頻三種形式；知識點包含章節(jié)目錄、關聯(lián)知識點、內(nèi)容、習題、擴展資料及學習者掌握情況六種屬性，形成以內(nèi)容記憶、習題練習、筆記整理、擴展閱讀、在線輔導及學習交流的六維學習方法。同時，微課系統(tǒng)通過用戶簽到或系統(tǒng)外接接口等方式獲取用戶信息，方便用戶搜尋與位置、學習相關的好友來進行學習交流。微課系統(tǒng)設置創(chuàng)建者、管理員、編輯者及學習者四種角色，實現(xiàn)封閉、采編和開放三種內(nèi)容分享模式。

背景技術

近年來，隨著手機、平板電腦的廣泛普及，移動學習越來越得到社會的重視，有很多專業(yè)廠商推出了各種適合移動學習的內(nèi)容服務。在這些學習內(nèi)容服務中，將課程內(nèi)容微型化并改造為適合平板電腦或智能手機使用的課件系統(tǒng)，將會成為一種主要的趨勢。

微型課件系統(tǒng)，將課程內(nèi)容截取為適合于在較短時間內(nèi)學習的片斷，一般為剛好顯示在手機或平板電腦的一屏上，或者能在3-5分鐘內(nèi)能夠?qū)W習完成；這些內(nèi)容片斷再通過適當?shù)姆绞接行д故境鰜怼Ｎ⒄n形式將課程內(nèi)容微型化，滿足了學習者對于在較短時間內(nèi)進行碎片學習的需求。但單純地使用微課形式，未能解決以下的問題：

1、片斷學習與內(nèi)容有效組織的問題。移動學習的特點，主要在于隨時隨地地學習、學習的內(nèi)容以片斷化的方式來展現(xiàn)。但片斷化的內(nèi)容卻會流于瑣碎，讓學習者比較難把握住所學習內(nèi)容的整體。

因此在片斷學習的基礎上，需要有一個整體的提綱或者脈絡，來幫助學習者形成對內(nèi)容的整體把握。

2、現(xiàn)在應用軟件的輔助學習方式比較單一，主要還停留在記憶類學習，缺乏練習、輔導、交流等其他方式的配合，效果比較有限。在使用課件輔助學習過程中，知識記憶、練習、輔導、交流等方式只停留在其單一的處理過程，彼此之間缺乏相互的聯(lián)系。各種學習方式不能形成相輔相成的互助。

3、學習者在學習過程中一般會根據(jù)自己的理解整理內(nèi)容筆記或者對課程內(nèi)容加以批注，這樣會形成學習者個人特色的內(nèi)容。這種日常的學習方式在現(xiàn)在的計算機輔助學習中并沒有得到有效的體現(xiàn)。

4、未能有效協(xié)調(diào)面向大眾的內(nèi)容與學習者個人內(nèi)容，只是簡單地關注面向大眾的內(nèi)容，而屏蔽個人內(nèi)容的產(chǎn)生。

5、未能有效解決基于地理位置的學習者之間相互交流溝通的問題。

本發(fā)明提出一種基于知識點與位置的微課系統(tǒng)，有效地解決以上問題：

1、在片斷學習的基礎上，微課內(nèi)容將以課程本身的章節(jié)目錄及知識點之間的相互聯(lián)系為提綱，讓學習者可以根據(jù)提綱形成對內(nèi)容的整體印象，從而形成了知識脈絡。在微課內(nèi)容的體系結構中，章節(jié)目錄及知識點的關聯(lián)關系是主干，知識點內(nèi)容、習題及擴展資料等都依托在主干上的枝葉；通過此種體系設計，學習者既能快速地掌握整體脈絡，又能精確掌握每個知識點的知識。

2、本發(fā)明提出的微課系統(tǒng)，提出六維學習方法：筆記整理、內(nèi)容記憶、習題練習、擴展閱讀、在線輔導和學習交流；此六維學習方法以知識點為核心，將六種學習方法融為一體，形成學習、評估、反饋、加強四個學習過程的綜合體系，從而提升學習效果。

3、本發(fā)明提出的微課系統(tǒng)，提出筆記整理的學習方法，即允許學習者來編輯微課內(nèi)容，或者對微課內(nèi)容寫批注等，以形成學習者自己特有的筆記內(nèi)容，從而讓使用者可以系統(tǒng)地整理所學習的內(nèi)容，將之體系化以方便記憶和掌握。

4、本發(fā)明提出的微課系統(tǒng)，提出面向大眾的公共版本微課內(nèi)容及面向個人的個人版本微課內(nèi)容；同時提出三種內(nèi)容分享模式：封閉模式、采編模式和開放模式。在采編模式，微課的編輯者可以采編學習者個人版本中的優(yōu)秀內(nèi)容，充實和完善公共版本。此模式完美地解決了微課內(nèi)容個人版本與公共版本的問題，由公共版本內(nèi)容的普及促進個人版本內(nèi)容的發(fā)展，個人版本內(nèi)容的發(fā)展反過來促進公共版本內(nèi)容的充實和完善，形成不斷螺旋上升的正向循環(huán)。

5、本發(fā)明提出的微課系統(tǒng)，通過位置服務模塊，可以實時獲取到用戶的位置信息，再結合用戶的學習信息及知識掌握情況，方便學習者找到志同道合的好友，自發(fā)形成學習圈子并進行學習交流。

基于地理位置，方便學習圈的好友來進行實時的面對面交流、交友或者組織相關活動。