[其他]固定式啟蒙鉛筆

無效

• 申請號: 86101523
• 申請日: 1986-07-09
• 公開（公告）號: CN86101523A
• 公開（公告）日: 1987-05-13
• 發明（設計）人: 喻志明
• 申請（專利權）人: 喻志明
• 主分類號: B43K29/00
• 分類號: B43K29/00;B43K21/00
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

本發明涉及一種鉛筆，一種握筆姿勢架固定在活動鉛筆上的啟蒙鉛筆。

學生握筆姿勢不正確，不但寫字有影響，也是引起近視眼，脊柱彎曲的一個因素。以往，這一直是家長關心，教師操心的事。為此，去年本發明人發明了握筆姿勢架，外形是按正確握筆的要求在相應于拇、食、中三指的部位凹下，用時套在鉛筆上。經試用有一定效果。其缺點；一是鉛筆外徑大小不一，握筆架的裝筆孔內徑難以一一相配，二是鉛筆不能靈活轉動，不適合鉛筆書寫時須時時轉動的特點，三是由學生自己裝握筆架，上下位置難以掌握。據此，我國專利申請85202664提出在活動鉛筆的握筆部位上，握筆架既能靈活轉動，又不能上下移位或向下滑動的方法。但其缺點是沒有針對學生握筆姿勢不正確的根本原因進行設計，鉛筆結構比較復雜，握筆前須辯認一下握筆架方位，不能隨手抓起就用，使用不太方便。

本發明人經長期的仔細觀察研究，認識到；雖然學生握筆姿勢錯誤的表現多種多樣，但根本原因是入學啟蒙時手指嫩弱，握筆力不夠，采用錯誤的姿勢握筆求省力，日久養成習慣的緣故。

本發明的目的是為了提供一種改進的啟蒙鉛筆。它以節省握筆力為主要考慮點，來幫助學生養成正確的握筆習慣，并且結構簡單，使用方便。

本發明是這樣實現的，將握筆架設計成兩圈三隔式或者一圈三隔式。下圈的作用是阻擋輕松握筆的指頭下滑，圈內外厚度即筆桿到圈頂點的高度，也就是圈的外半徑與內半徑的差，以足以阻擋指頭下滑為度，大致在1-4毫米左右；三條隔的作用是將拇指、食指、中指三分開，使之成為正確握筆所要求的三指大致均勻合攏握筆的姿勢，同時尚有增加指頭與筆的接觸面積，增加握筆穩定性的作用，從筆桿起的高度也是1-4毫米左右為好，三隔在圓上的位置以均等為好。如誤差大于15度將影響使用和美觀。上圈用來連接固定三隔的上端及增加握筆架與筆桿的摩擦力。三隔之間以透空為好。如果嫌筆桿欠粗，也可以不透空。一圈三隔式握筆架是省去上圈，三隔之間以薄壁相連，用來固定三條隔上端及增加握筆架與筆桿的摩擦力。如果不用薄壁，則應用粘接或焊接法裝配，或者將握筆架直接制在筆桿筆頭上。

握筆架用塑料或橡膠制造，最好是用無毒的軟質氯乙烯或乙烯類塑料，手感好，容易與筆桿緊密配合，材料成本低。

握筆架在筆桿上的位置，根據兒童大小分為三檔。自筆尖到下圈的距離，低檔18±2毫米、中檔23±2毫米、高檔28±2毫米，分別適用于幼兒大班到二三年級的學生。

握筆架利用摩擦力或粘接、焊接的方法裝配到活動鉛筆上，也可以在制筆桿時一并制出，使兩者融為一體，也可以將下圈制在在筆頭部分，其余部分制在筆桿部分；如果適當改長筆頭部分，也可將握筆架全部制作在筆頭部分。

為適合不同形狀的筆桿，握筆架上下兩圈的內孔可制成相應的形狀，如果握筆架是軟質的，也可以做成圓的，去適應六角、三角等多種形狀筆桿。

為了省料和美觀起見，握筆架的圈和隔可設計成各種幾何形狀，只要能起到各自的作用就行。在握筆架與筆桿筆頭一并制出的情況下，甚至可以將圈與隔制成斷續突起的形狀。代替下圈的突起應在各隔之間，其高度應足以阻擋手指下滑，在1-4毫米左右為宜。代三隔的突起的高度應足以隔開拇食中三指，也以1-4毫米左右為宜。

下面結合附圖，說明實施例。附圖是局部示意圖，陰影部分表示與筆桿、筆頭分別制作的握筆架。每例由側視圖、正視圖組成。各部分的編號是：1.鉛筆頭部??2.筆桿??3.握筆架下圈??4.握筆架的隔??5.握筆架上圈??6.握筆架薄壁。

圖一的握筆架有上下圈，隔之間透空。

圖二的握筆架有上下圈，隔之間有薄壁。

圖三的握筆架只有下圈，隔之間有薄壁。

圖四的握筆架只有下圈，隔之間無薄壁，以粘接或焊接的方法與筆桿固定。

圖五的握筆架只有下圈和三隔，是與筆桿、或筆頭筆桿；或筆頭一并制出的。

圖六的握筆架有上下圈和三隔，是與筆桿；或筆頭筆桿；或筆頭一并制出。

圖七的握筆架下圈和隔是由斷續突起代替的，突起是與筆桿、筆頭一并制出的。

圖八的握筆架上下圈和隔是由斷續突起代替的，突起是與筆桿筆頭一并制出的。

學生使用上述啟蒙鉛筆，只要隨手在握筆架上輕松地握持鉛筆，就很牢穩，不會下滑，進行書寫比較省力，不必再采用錯誤的握筆姿勢求省力。隨時作120度轉動筆桿，可使鉛芯均勻磨損。這使得本發明雖然結構非常簡單，使用很方便，卻一樣能防止學生中常見的因握筆過低。手指將視線遮住而歪頭俯伏書寫的毛病，從而排除引起近視眼，脊柱彎曲的一個致病因素，對于預防青少年近視和脊柱彎曲有一定的積極效果。另外，對養成學生正確的握筆習慣，提高練字效果，提高書寫耐久力也有一定作用。學生大約到三年級時可不再用本發明，這是因為：一方面，正確的握筆習慣已經養成；另一方面，手指力量已經大為增加，采用錯誤握筆姿勢的根本原因已不存在。即使不再使用啟蒙鉛筆，也一樣能用正確的握筆姿勢書寫了。