[發明專利]一種課堂文化特征獲取方法、裝置及存儲介質

在審

• 申請號: 202310150444.2
• 申請日: 2023-02-21
• 公開（公告）號: CN116167899A
• 公開（公告）日: 2023-05-26
• 發明（設計）人: 李海東;許世紅;劉軍民;蔣萬強
• 申請（專利權）人: 廣東省教育研究院;努比技術（廣州）有限公司
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G06F18/213
• 代理公司: 廣州三環專利商標代理有限公司 44202
• 代理人: 郭浩輝

1.一種課堂文化特征獲取方法，其特征在于，包括：

確定待分析目標群體課堂的第一課堂特征，并根據所述第一課堂特征確定參考群體課堂的第二課堂特征；

根據預設的時間限制對所述第一課堂特征進行時間劃分，獲得第一時間區域內的第三課堂特征和第二時間區域內的第四課堂特征；

通過預設的標準差計算公式分別計算所述第一課堂特征、第二課堂特征、第三課堂特征及所述第四課堂特征的標準差，獲得所述目標群體課堂的第一標準差、第三標準差和第四標準差及所述參考群體課堂的第二標準差；

通過預設的特征提取方式處理所述第一標準差及所述第二標準差，獲得所述目標群體的第一課堂文化特征，并根據所述特征提取方式處理所述第三標準差及所述第四標準差，獲得所述目標群體的第二課堂文化特征；

根據所述第一課堂文化特征及所述第二課堂文化特征，獲得所述目標群體的課堂文化特征。

2.如權利要求1所述的一種課堂文化特征獲取方法，其特征在于，所述確定待分析目標群體課堂的第一課堂特征及參考群體課堂的第二課堂特征，具體包括：

所述第一課堂特征包括第一特征及第一復合特征；所述第二課堂特征包括第二特征及第二復合特征；

確定所述目標群體中的若干個老師，并分別采集所述若干個老師中每一個老師對應的若干個課堂中的若干個課堂特征，獲得若干個所述第一特征；

通過分別采集所述若干個課堂中每一個課堂中包含的若干個第一特征，獲得若干個所述第一復合特征；

根據所述第一特征及所述第一復合特征，確定所述參考群體課堂的第二課堂特征。

3.如權利要求2所述的一種課堂文化特征獲取方法，其特征在于，所述通過預設的標準差計算公式分別計算所述第一課堂特征、第二課堂特征、第三課堂特征及所述第四課堂特征的標準差，具體包括：

所述第三課堂特征包括第三特征及第三復合特征；所述第四課堂特征包括第四特征及第四復合特征；

通過預設的標準差計算公式分別處理所述第一課堂特征、第二課堂特征、第三課堂特征及所述第四課堂特征，獲得所述第一課堂特征對應的若干個第一標準差、所述第二課堂特征對應的若干個第二標準差、所述第三課堂特征對應的若干個第三標準差和所述第四課堂特征對應的若干個第四標準差；所述第一標準差包括第一特征標準差及第一復合特征標準差；所述第二標準差包括第二特征標準差及第二復合特征標準差；所述第三標準差包括第三特征標準差及第三復合特征標準差；所述第四標準差包括第四特征標準差及第四復合特征標準差。

4.如權利要求3所述的一種課堂文化特征獲取方法，其特征在于，所述通過預設的特征提取方式處理所述第一標準差及所述第二標準差，獲得所述目標群體的第一文化特征，具體包括：

通過分別計算所述若干個第一標準差及所述若干個第二標準差的差，并與預設的閾值進行比較，判斷所述第一標準差對應的第一課堂特征是否為所述目標群體的第一課堂文化特征；

若所述第一標準差及所述第二標準差的差大于所述閾值，則確定所述第一標準差對應的第一課堂特征為所述目標群體的第一課堂文化特征；

若所述第一標準差及所述第二標準差的差小于或等于所述閾值，則確定所述第一標準差對應的第一課堂特征不是所述目標群體的第一課堂文化特征。

5.如權利要求3所述的一種課堂文化特征獲取方法，其特征在于，所述根據所述特征提取方式處理所述第三標準差及所述第四標準差，獲得所述目標群體的第二課堂文化特征，具體包括：

通過分別計算所述若干個第四標準差及所述第三標準差的差，并與預設的閾值進行比較，判斷所述第四標準差對應的第四課堂特征是否為所述目標群體的第二課堂文化特征；

若所述第四標準差及所述第三標準差的差大于所述閾值，則確定所述第四標準差對應的第四課堂特征為所述目標群體的第二課堂文化特征；

若所述第四標準差及所述第三標準差的差小于或等于所述閾值，則確定所述第四標準差對應的第四課堂特征不是所述目標群體的第二課堂文化特征。