[發明專利]一種基于珠心算的新型教學方法

在審

• 申請號: 202110896161.3
• 申請日: 2021-08-05
• 公開（公告）號: CN113689760A
• 公開（公告）日: 2021-11-23
• 發明（設計）人: 常彬
• 申請（專利權）人: 常彬
• 主分類號: G09B19/02
• 分類號: G09B19/02
• 代理公司: 廣州市紅荔專利代理有限公司 44214
• 代理人: 余志軍

1.一種基于珠心算的新型教學方法，其特征在于：包括以下操作步驟：

S1：前期讓學生通過直觀認識數與數位并掌握其順序，使得學生可以直接在算盤上操作直加，直減部分的計算，之后再進一步拓寬位數的計算學；

S2：針對口訣“湊數與補數”的學習，結合各個學生兒童的個性特點，把本部分學習研究成“變珠”與“雙變珠”的教學法，能讓兒童更直觀的理解5、6、7、8的湊數分解與組成的撥珠；

S3：進位與退位“補數”加減的學習，也是根據S2變珠的學習，到與進、退位結合時的特殊題型成為“雙變珠”，首先讓學生掌握10的分解和組成，先讓學生學習直加、直減與進、退位題型，當學生熟練掌握后，再學習“雙變珠”的部分題型。

2.根據權利要求1所述的一種基于珠心算的新型教學方法，其特征在于：所述對年齡到達4-10歲的學生進行課程的學習，運用雙手撥珠，通過眼、口、手、珠、腦的交替訓練，促進學生的形象思維與抽象思維同步發展，可進一步提高學生對數的認識和關系理解。

3.根據權利要求1所述的一種基于珠心算的新型教學方法，其特征在于：所述5的分解可以分為3和2,4和1，先引導兒童掌握數與量的關系，比如3+2＝5，是通過3個蘋果加上2個蘋果得知等于5個蘋果，此時再去算盤上操作撥珠，先撥入3，加2時現在心里想3+2＝5，然后盤上的3直接變成5的珠形，簡稱3+2的變珠，加和減的撥珠方式相同，都是等于幾變成幾，之后六的分解3+3＝6,6-3＝3,4+2＝6,2+4＝6,6-2＝4,6-4＝2；7的分解4+3＝7,3+4＝7,7-3＝4,7-4＝3；8的分解4+4＝8,8-4＝4.以上撥珠方式方法相同都是等于幾算盤上變成幾。

4.根據權利要求1所述的一種基于珠心算的新型教學方法，其特征在于：所述“雙變珠加法”題型：5+9、5+8、5+7、5+6、6+8、6+7、6+6、7+8、7+7、7+6，撥珠方式：舉例5+9的撥珠方法，先撥入5入盤，加9，個位不夠加9，那么在個位上減掉9的補數1，向十位進一位，盤面上為5-1，此時個位變4，十位進1，盤面結果為14，所有“雙變珠加法”的部分撥珠方式相同“減補進一。

5.根據權利要求1所述的一種基于珠心算的新型教學方法，其特征在于：所述“雙變珠減法”題型：14-9、14-8、14-7、14-6、13-8、13-7、13-6、12-7、12-6、11-6，撥珠方式：舉例14-9的撥珠方法，先撥入14，減9，個位數不夠減9，那么向十位借1，此步驟稱之為退1，然后個位加9的補數1，根據個位4+1的變珠算法，得出5，所有“雙變珠減法”的撥珠方式相同“退一加補”。

6.根據權利要求1所述的一種基于珠心算的新型教學方法，其特征在于：所述在進行“變珠”與“雙變珠”的教學方法時，把數字變成實物來配合學生的教學課程，實物相對于數字更適合引導兒童掌握數字之間的關系。