[發(fā)明專利]一種精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)與診斷方法及系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 202110755469.6
• 申請(qǐng)日: 2021-07-05
• 公開（公告）號(hào): CN113487928A
• 公開（公告）日: 2021-10-08
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 王敏軍;陳常根;賀建兵;葛素兒
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 王敏軍
• 主分類號(hào): G09B7/04
• 分類號(hào): G09B7/04;G06K9/20;G06Q10/06;G06Q50/20
• 代理公司: 杭州浙科專利事務(wù)所(普通合伙) 33213
• 代理人: 楊小凡

本發(fā)明公開了一種精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)與診斷方法及系統(tǒng)，方法包括：S1，構(gòu)建數(shù)字化共有題庫，重置配套作業(yè)，錄入數(shù)字化資源；S2，構(gòu)建數(shù)字化個(gè)性題庫，教師自主研發(fā)習(xí)題，錄入并維護(hù)教師的個(gè)性題庫；S3，智能評(píng)閱，對(duì)批閱作業(yè)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)字化采集；S323，設(shè)定時(shí)間范圍，根據(jù)時(shí)間范圍內(nèi)的一組學(xué)生對(duì)應(yīng)的批閱結(jié)果，生成學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)畫像和教師學(xué)科教學(xué)畫像；系統(tǒng)包括：共有題庫、個(gè)性題庫、自主出題模塊、組卷模塊和智能評(píng)閱模塊，智能評(píng)閱模塊包括數(shù)字化采集單元、過程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)生成和運(yùn)用單元。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，尤其是涉及一種精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)與診斷方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)

教、學(xué)、評(píng)一致性是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的基本邏輯，教、學(xué)、評(píng)一致性關(guān)鍵是教學(xué)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)來檢測(cè)課程設(shè)計(jì)的合理性和教學(xué)實(shí)施的有效性。

以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，對(duì)系統(tǒng)的功能預(yù)以說明：配套作業(yè)（本）是指由教育主管部門組織編寫、出版，配合教材的作業(yè)本，是以教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于教材的教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際編寫的學(xué)生用書。配套作業(yè)本以檢測(cè)學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)要求的水平為目的，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)重要的診斷性評(píng)價(jià)工具。一般來說，配套作業(yè)本的作業(yè)是在課堂上完成，教師采用面批或課后集中批改的方式，通過全班或個(gè)別反饋的形式進(jìn)行錯(cuò)題講評(píng)，再由學(xué)生進(jìn)行二次訂正，最后教師進(jìn)行二次批改。

然而，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況往往只有臨時(shí)的印象評(píng)判，很難有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)，另一方面，對(duì)于傳統(tǒng)批閱方式，存在批閱效率低，批閱后的材料缺乏統(tǒng)計(jì)、分析等問題，難以幫助學(xué)生準(zhǔn)確描繪數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)全過程的“成長(zhǎng)畫像”。

“學(xué)材”+“習(xí)材”+“創(chuàng)材”是大數(shù)據(jù)背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)材料特征，如何重置作業(yè)題庫，如何研發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)習(xí)題，如何構(gòu)建更為有效的數(shù)字題庫，如何更為準(zhǔn)確地推送對(duì)應(yīng)的教學(xué)習(xí)題，是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)。人工智能輔助教育教學(xué)工作開展已經(jīng)逐漸走向常態(tài)化和精細(xì)化，基于教育的人工智能技術(shù)，如何利用圖像識(shí)別、自然語言處理等信息技術(shù)，幫助教師實(shí)現(xiàn)批閱作業(yè)、采集信息、分類數(shù)據(jù)和呈現(xiàn)結(jié)果，也是輔助教育教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

發(fā)明內(nèi)容

為解決現(xiàn)有技術(shù)的不足，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)化和描繪學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的成長(zhǎng)畫像的目的，本發(fā)明采用如下的技術(shù)方案：

一種精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)與診斷方法，包括如下步驟：

S1，構(gòu)建數(shù)字化共有題庫，重組配套作業(yè)，錄入數(shù)字化資源；

S2，構(gòu)建數(shù)字化個(gè)性題庫，教師自主研發(fā)習(xí)題，錄入并維護(hù)教師的個(gè)性題庫，教師自主研發(fā)的習(xí)題，是在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)和深度研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)開展中不可或缺，通過教師的研發(fā)的個(gè)性化習(xí)題，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，能夠反向檢驗(yàn)教師自主研發(fā)習(xí)題的；

S3，智能評(píng)閱，在不改變傳統(tǒng)教師紙筆批閱的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)批閱作業(yè)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)字化采集，減少教師對(duì)批閱結(jié)果梳理的工作量，包括如下步驟：

S311，教師選定批閱的學(xué)生及其紙質(zhì)作業(yè)本的頁碼；

S312，通過手寫識(shí)別板，識(shí)別紙質(zhì)作業(yè)本對(duì)應(yīng)頁碼中，習(xí)題的分割手寫識(shí)別區(qū)內(nèi)的批閱符號(hào)；

S313，根據(jù)批閱結(jié)果，對(duì)學(xué)生及其習(xí)題按可賦分的最小單元進(jìn)行賦分或不賦分；

生成并運(yùn)用過程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，聯(lián)動(dòng)精準(zhǔn)化解析，包括如下步驟：

S321，匯總一組學(xué)生的作業(yè)批閱結(jié)果，分析作業(yè)的正確、錯(cuò)誤率，鎖定高頻錯(cuò)題，使教師根據(jù)分析結(jié)果，反思教學(xué)中的不足；

S322，根據(jù)錯(cuò)題情況，向?qū)W生推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課程、習(xí)題，如：微課資源和二次補(bǔ)充作業(yè)（習(xí)題）；

S323，設(shè)定時(shí)間范圍，根據(jù)時(shí)間范圍內(nèi)的一組學(xué)生對(duì)應(yīng)的批閱結(jié)果，生成學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)畫像和教師學(xué)科教學(xué)畫像。