[發明專利]一種基于教學序列的教學質量評價方法

在審

• 申請號: 202110630797.3
• 申請日: 2021-06-07
• 公開（公告）號: CN113361926A
• 公開（公告）日: 2021-09-07
• 發明（設計）人: 郝國生;張婷婷;劉小洋;黃軍偉
• 申請（專利權）人: 江蘇師范大學;賽爾網絡有限公司
• 主分類號: G06Q10/06
• 分類號: G06Q10/06;G06Q50/20;G06F16/26
• 代理公司: 南京瑞弘專利商標事務所(普通合伙) 32249
• 代理人: 李悅聲

本發明公開一種基于教學序列視角的教學質量評價方法，適用于教育領域。給出對單個學生學習序列檢測方法，單個學生學習序列可視化方法；多個學生學習序列可視化方法；班級學生學習序列統計方法，班級學生學習序列可視化方法；基于學習序列統計特征的教學質量定量計算方法；基于學習序列統計特征的教學質量對比評價方法。本方法通過綜合利用知識圖譜、圖論、馬爾可夫鏈、可視化、概率與數理統計等方法，基于學生的學習序列特征和教師的講授序列特征對比和可視化方法，給出教學質量評價的直觀方法，從而為評價教學質量提供定量決策支持。

技術領域

本發明涉及一種教學質量評價方法，尤其適用于計算機和教育領域使用的一種基于教學序列視角的教學質量評價方法。

背景技術

教學質量是人才培養質量的直接影響因素，而教學質量評價是對教師和學生的教學互動質量的衡量，對于發現優良的教學方法、引領教學過程和學風建設都具有重要意義。

關于教學質量評價，已經有了廣泛而深入的研究。從評價對象來區分，分為對學校的教學質量評價和對教師個體的教學質量評價，無論哪種質量評價，都離不開對教學過程和教學效果方面的信息進行收集。常見的是對常規教學過程信息進行收集。例如對過程文件，如教案、講稿、作業批改等數據的收集等。

對學校的教學質量評價，通常是學科評估的一個重要組成部分。其中的教學質量評價則利用教學基本狀態數據來實現常態化評價，基本狀態數據包括課程建設、教師教學、學生學習、學生就業等環節，覆蓋課程實施、課程評價、學業分析、就業分析等。姜有昌提出較全面的教育質量評價包括人才質量、教科研成果和綜合表彰等三個方面，其中，人才質量是核心，從學生起薪標準、從業對口率、職業發展力、崗位忠誠度等幾個維度進行評判。采集的教學過程信息，一方面提供了教學質量評價的依據，另一方面也提供了分析教學過程和發現教學問題的素材。

在評估常態化影響下，教育管理部門以及各級學校通常有一套完整的教學質量評價體系與執行機構，如從多個方面，包括組織保障、質量目標、信息收集、評價分析、信息反饋等，涉及多主體、全過程、全方面的質量監控。又如基于狀態(State)，監控(Monitoring)，評估(Evaluation)，反饋(Feedback)(簡稱為SMEF)信息化模型設計的高校內部教學質量評估與監控。又如聽課—督導—學生信息員—老師評優或評職稱—資格審核—教師競賽等多環節的教學質量評價方法。

學校對教師個體的教學質量評價，目前實際執行最多的仍然是聽課和座談，這里的聽課方法又分為進入課堂和不進入課堂而采用遠程視頻方法的聽課。但是，聽課與座談收集到的主觀信息較多，客觀信息較少。通常能夠實現以評促教，但較難實現以評促學。隨著信息技術的發展，基于教育信息化平臺進行教學質量評價，也得到了較深入的研究。如程琦峰和劉紅婷提出首先以對課程碎片化劃分和進行課程資源建設，其次，以學生對知識點或技能的掌握情況作為評價信息，分析教學質量，但他們并未給出具體的實現細節。

上述無論是對學校整體的或是對教師個體的教學質量評價方法，通常很少考慮學生學習過程序列，以及基于學習序列的知識點掌握覆蓋率等，而這是教學質量評價的直接方法。對知識點掌握的覆蓋率，通常是基于習題的測試。基于習題的測試，一方面是對學生掌握知識點情況的考核，另一方面也可以對學生思維方法、思維品質、學生養成的世界面和價值觀進行考查。

發明內容

針對現有技術的不足之處，提供一種基于教學序列視角進行教學質量評價的方法，其步驟簡單，分析效果好，通過綜合利用知識網絡、圖論、馬爾可夫鏈、統計、區間分析的方法，達到可以量化對比分析教學質量的目的。

為實現上述發明目的，本發明的基于教學序列視角的教學質量評價方法，步驟如下：

S1：構建面向課程的知識圖譜，知識圖譜中記載的各知識點都設計有習題，讓一個自然班級的所有學生完成知識圖譜中規定的習題，根據每名學生所完成習題的對錯情況，判斷每名學生對知識點的掌握情況，進而檢測得到每名學生的個性化知識點分界面特征；