[發明專利]基于模糊綜合評價的國家高等教育體系健康評價

在審

• 申請號: 202110293045.2
• 申請日: 2021-03-18
• 公開（公告）號: CN112950048A
• 公開（公告）日: 2021-06-11
• 發明（設計）人: 周迪;張佳利
• 申請（專利權）人: 河海大學
• 主分類號: G06Q10/06
• 分類號: G06Q10/06;G06Q50/20;G06N7/02
• 代理公司: 北京盛凡智榮知識產權代理有限公司 11616
• 代理人: 范琳

高等教育體系是一個國家努力為其公民提供初等和中等教育以外的進一步教育的重要因素。因此本發明合理選擇評價指標，運用主成分分析法對指標進行降維，然后利用層次分析法和模糊綜合評價模型建立一個高等教育健康程度評價模型以及ARIMA模型構建高等教育體系健康預測模型，用來分析一個國家高等教育體系的健康程度和可持續程度。并且引用澳大利亞國家高等教育體系的實例，衡量該國家的健康可持續的系統的健康狀況，并且提出可實現且合理的愿景，以支持澳大利亞的高等教育體系持續健康發展，對其提出了建設性意見。

技術領域

本發明設計數學建模領域、高等教育評價領域，其中具體涉及層 次分析模型、模糊綜合評價模型、以及ARIMA模型。

背景技術

教育的發展，一定程度上受到國家政治經濟的制約，屬于上層建 筑的一部分，由于全球各地區的文化及教育都存在差異，因此就不可 能發生全球教育一體化的現象。在20世紀后半段，隨著科學技術的 全球化和經濟全球化的發展，以此誕生了世界高等教育的全球化發展。 胡建華認為，21世紀之前的大學評價基本上是以本國大學為對象的， 可以稱之為國內的大學評價。以美國為例，采用主觀評價與客觀數據 相結合的方式，對全美大學進行評價排名，其每年一次的大學排行榜、 學院排行榜等在美國高等教育界產生了比較大的影響。進入21世紀 之后，在高等教育國際化的浪潮中，大學評價開始發生變化，變化的 主要特征是一些大學評價超越國界，評價機構對全球的大學進行排名 評價，推出了世界大學排行榜，使大學評價走上了國際化的道路。

然而，現有基于高等教育的研究要么是基于高等教育發展的面板 數據進行的縱向評價，要么是基于截面數據開展的橫向比較；研究的 范圍也多局限于國內的區域間對比或者是校際比較，鮮有國際范圍內 的比較研究。據此，本發明擬開展高等教育質量發展指數的國內外比 較研究，利用高等教育質量的相關數據測算了高等教育健康指數，并 構建了高等教育可持續評價。

發明內容

為了評估高等教育系統的健康和可持續性，本發明將構建兩個模 型。一個是國家高等教育的健康狀況,一個是國家高等教育的可持續 性。

·開發和驗證模型，能夠評估國家的高等教育系統的健康狀況。

·將模型應用于多個國家，根據分析選擇其中一個高等教育系統 有改進空間的國家。

·使用模型來衡量當前系統的健康狀況，以及為選定的國家提 出的、健康的、可持續的系統。

·為選定的國家的制度提出一個可實現和合理的愿景，以支持一 個健康和可持續的高等教育系統。

為實現上述目的，本發明采用的技術方案包括以下步驟：

步驟1：國家高等教育的健康狀況:公式類的評價模型比如模糊數 學評價體系,因子分析法,主成分分析法,神經網絡類的算法,層次分 析法,灰色關聯分析均可以對系統做出評價。

具體實施方式主要有利用主成分分析法進行指標降維、利用AHP 模型計算各因素的權重、利用模糊評價分析模型對國家的高等教育體 系健康程度進行綜合評價。

步驟2：國家高等教育的可持續性:利用ARIMA模型，由于序列僅 存在趨勢，需要經過d階逐步差分就可以平穩建立改進的 ARIMA(p,q,d)模型。為驗證結論的合理性，對其進行模型進行白噪聲 檢驗，正態性檢驗可通過LM檢驗法。

對國家高等教育的現在與未來進行分析，根據遞推公式,可以得到 未來第三年,五國的預測值。最后,將預測的結果,帶入到前文的國家 高等教育健康狀況評價模型,所得的結果,即為國家高等教育可持續 的評價。

步驟3：完成上述兩步之后，本發明選取澳大利亞作為實例，評價 其高等教育體系的優缺點，并對其提出改進型意見。

步驟4：對模型進行優缺點評價與模型推廣，得出該模型可以也適 用于其他國家。并且也對建立的模型進行了靈敏度分析，從而證實了 模型的穩定性。