[發明專利]一種面向大空間思維的大空間全科實驗平臺及其管理機制

在審

• 申請號: 202110027224.1
• 申請日: 2021-01-09
• 公開（公告）號: CN112664007A
• 公開（公告）日: 2021-04-16
• 發明（設計）人: 劉燕娜
• 申請（專利權）人: 浙江理工大學
• 主分類號: E04H3/08
• 分類號: E04H3/08;E04B1/343;E04B2/00;E04B2/74
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

1.本發明提供了一種面向大空間思維的大空間全科實驗平臺及其管理機制，其特征在于：改變以往獨立的各個專業實驗室的封閉形式，形成大空間的可覆蓋各個專業的實驗室，每個專業實驗室都有一面是玻璃墻體，可以看到實驗室配置、實驗進展情況。

2.根據權利要求1所述的一種面向大空間思維的大空間全科實驗平臺及其管理機制，其特征在于：專業實驗室可以進行積木式遷移與拼接，方便教學內容講解。

3.根據權利要求2所述的一種面向大空間思維的大空間全科實驗平臺及其管理機制，其特征在于：大空間的中間部分是一連排的隔間，作為以學生為主體的第一手知識創造區，朝外一面是玻璃墻體，可查看學生進展情況，在這里以實驗項目式驅動學生自主學習，各環節需要的理論知識，可預約相應老師針對性授課，實驗項目的最終評價形式多樣，自我評價、同伴評價、小組評價、教師評價多種評價方式共存。

4.根據權利要求3所述的一種面向大空間思維的大空間全科實驗平臺及其管理機制，其特征在于：以學生為主體的第一手知識創造區4與所述可遷移專業實驗室2之間是理論課堂教學區3，理論與實踐緊密結合，“知行合一”突破物理空間束縛，認知效率提升。

5.根據權利要求4所述的一種面向大空間思維的大空間全科實驗平臺及其管理機制，其特征在于：實驗項目式驅動學習，改變已有的教學行為，從技術上的一招一式：小步漸進的提問、過于細膩流暢的指導、以熟練為目的的技能訓練轉變到教學資源的開發、課程的設計、對學生差異化的支持，開發難度等級不同的實驗項目，讓學生在思維碰撞中對自我清晰認知，選擇與自己匹配的難度，使其更容易達到有著強烈幸福感的“心流體驗”，實驗項目具備游戲般的晉級體驗，對自己感覺需要加強提升的能力可選擇難度等級一樣的項目持續反復訓練，反應能力、執行能力強的可持續晉級，在適當機會，讓高級別的學生分享他的經驗方法，促進平均水平的提升。

6.根據權利要求5所述的一種面向大空間思維的大空間全科實驗平臺及其管理機制，其特征在于：面向大空間思維的大空間全科實驗平臺需要實現實驗項目的連續性和完整性，實驗項目的豐富性，實驗項目的挑戰性和深刻性，來滿足思維探索的空間需求，讓學生探究從零散走向有序，從局部走向系統，從單一走向多元，從封閉走向開放，從解題走向體驗，從技能訓練走向綜合素養的形成，從二手知識的搬運走向一手知識的創造。

7.根據權利要求6所述的一種面向大空間思維的大空間全科實驗平臺及其管理機制，其特征在于：各學院間以大面積墻體分隔開，中間設置卷簾門，定期（約1個月）開放一次，平時“靜練內力”，開放日則是“武林大會”。

8.根據權利要求7所述的一種面向大空間思維的大空間全科實驗平臺及其管理機制，其特征在于：大空間的左右兩側為玻璃外墻，搭配展示柜，陳列學生的創造性作品，一來展示教學成果，營造良好的學風，二來方便教育廳專家組巡檢、調研。